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    读书笔记怎么画图片

    时间:2017-01-18 来源:千叶帆 本文已影响

    篇一:写读书笔记的格式图片

    读书笔记的格式

    读书笔记的种类很多,一般说来,可分为四大类:一是摘录式,二是提纲式,三是评论式,四是心得式。四大类又分若干种,每一种在写法上有所不同。

    (一)摘录式

    摘录式是阅读活动中收集资料日寸最常用的记录形式。主要是为了以后开展科研活动时用。它要求准确无误地摘录原文的语句段落,还要注明出处,便于引用和核实。摘录式笔记可分为:

    1.索引

    索引笔记只记录文章的题目、出处。如书刊篇目名、编著者、出版年月日。如果是书,要记册、章、节,出版社名称,出版年月及版次;如果是期刊,要记期号,报纸要记年月日和版面.以备查找方便。例如:

    钱仓水、郝树明主编:《教师职业技能全书.文科卷》,中国人民大学出版社,l992年9月第l版。

    孙晓远:(对容易混淆的数学概念的分析),<中学生数学报)19

    读书笔记怎么画图片

    90午6月7日第2版。

    2.摘抄原文

    摘抄原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落,作为日后引用的原始材料。摘抄原文要按照原文的内容自己标上一个分类的题目,便于资料的归类和日后采用,在引文后面要注明出处。例如:

    中学物理实验教学

    物理教学是以实验为基础的,中学物理教材的基础知识,都是以实验为先导,逐步总结出定理、定律等规律性的知识,这是中学物理教学的重要方法,不能忽视。今后中学物理实验教学应包括三方面的内容:一是基本仪器的使用,二是根据实验原理和选用实验器材来进行物理实验,三是正确分析和处理有关的实验数据,从中得出或验证相应的规律。 王泉根:<必须加强物理实验课教学),<山西教育>1 981年第10期。

    3.观点摘要

    观点摘要是在理解原文的基础上,将原文的主要观点、结论摘要或写出,报刊杂志上的“论点摘编即属此种。它同样也要写明作者、刊物、出版等情况。例如:

    在数学教学中培养学生解题能力

    解题能力包括实际运算能力、空间想象能力、抽象概括能力、逻辑推理能力四个部分。 实际运算能力又可分为两部分:一是对具体数字进行运算的能力;二是对代数式和三角式进行恒等变形的能力。

    空间想象能力主要通过几何题目和三角应用题得到锻炼。

    抽象概括能力主要包括:1.将实际问题抽象成数学问题的能力;2.从具体的数字运算过渡到抽象的式的运算。

    逻辑推理能力大致可分为条理性和灵活性两个方面.其中以庆理性为关键,同时也要注意锻炼思维的灵活性。

    蒋明文:<数学函授研究>1 987年第2期。

    (二)提纲式

    提纲式笔记是用纲要的形式把书或文章的论点或主要论据,提纲挈领地记录下来,或是按原文的章节、段落层次,把主要内容扼要地写出来。提纲式笔记可分为提纲和提要两种:

    1.提纲

    提纲笔记要忠于原书或原文的框架体例或段落层次,对原书或全文作轮廓式的勾勒。它可以用原文的语句,也可以将自己的语言与之相结合来写。

    2.提要

    提要与提纲不同。提纲是逐段写出要点;提要是综合全文写出要点。

    (二)评论式

    评论式笔记不单是摘录,而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来。其中(转载于:写读书笔记的格式图片)还可表达出笔记作者的感情。评论式笔记有下列几种:

    1.书头批注

    书头批注是一种最简易的笔记作法。就是在读书时,把书中重要的地方或自己体会最深的地方,用笔在字句旁边的空白处打上个符号,或者在空白处加批注。如毛泽东在读<伦理学原理>一书时,用朱墨两种色笔在书中作了不少的圈圈点点,遇到他认为观点正确、文字优美的地方,就批上“此论颇精”、“此言甚合

    我意,认为不对的地方就画‘‘×”,或批上“不通¨、“荒谬”之类词句。

    这种笔记方法只能在自己的书上用,这是应当注意的。

    2.评注

    评注笔记,是读完读物后对它的得失加以评论,或对疑难之点加以注解。例如顾维桢(捕风提影说思维>中的一段文字:

    哥德尔的不完整定理。是数学史里的一个里程碑。原来在严谨的数学堡垒之中,竞有一大漏洞,而且这漏洞是无可填的。本来严谨的数学架构,以少数的公理为基础,以明确的推演为方法,导出七层宝塔似备辉煌威果来,真是美不胜收。而且高妙的数学架构,严谨之外,兼具普及性:貌似不同的事物,透过抽象

    表达,往往可以归纳在同一种数学描述范围之内,看来真是放诸四海而皆;隹了。哥德尔却证明,凡是普及性高的正式逻辑系统,其中必有某些命题,是无法以这系统的逻辑去辨别其是非的。这毛病多半出在“只缘身在此山中”。

    (四)心得式

    心得式笔记,是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。它有如下几种:

    1.札记

    札记也即留记,是读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的。这种札记的形式是灵活多样的,可长可短。下面举潘述《夜半钟声到客船)为例:唐·张继<枫桥夜泊》诗共四句: 月落乌啼霜满天.江枫渔火对愁眠。

    姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。

    ??大名鼎鼎的欧阳修对它提出过少见多怪的错误指责。他在《六一诗话>中说: 唐人有云: “姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船c”说者亦云:句对佳矣,其如三更不是打钟时!

    欧阳修的“说者亦云”,事实上就是他自己的议论,不过不愿明言罢了。

    夜半三更和尚庙里有没有敲钟的呢?苏州的寒山寺在唐朝时敲不敲半夜钟呢?这问题构成了张继诗句应否修改的焦点。

    人们经过几番调查研究之后发现:半夜三更并非所有的和尚庙都不打钟,姑苏的寺庙在唐代是要敲分夜钟的。欧阳修说法不合乎事实。

    近在六朝,就有庙宇半夜鸣钟的记载。

    唐代的白居易、温庭筠等有描写半夜钟声的诗句,皇甫冉<秋夜宿严维宅):“夜半隔山钟¨说的是会稽的情况,陈羽<梓州与温商夜别>:“隔水悠扬午夜钟,证明唐代四川的庙宇也是如此。

    至于姑苏寺庙夜半敲钟的记载见诸(石林诗话》。作者南宋人叶梦得,论诗推崇王安石,对欧阳修、苏轼都有所不满。他长期居住姑苏,最熟悉那里的情况,他批评欧阳修说: 盖公未尝至吴中,今吴中山寺实以夜半打钟。??(唐诗纪事>卷二十五日:此地(指姑苏)有夜

    半钟,谓之无常钟,(张)继志其异耳。欧公以为语病,非也

    (潘述羊<写作掌故杂谈),四川人民出版社l983年版。)

    2.读后感

    读后感又称读书心得。读者把自己读书后的体会、感想、收获写出来。读后感重“感,它可以是从书中领悟出来的真切的道理或精湛的思想,可以是受书中内容启发而引起的思考与联想。可以是因读书而激发出来的决心和理想,也可以是因读书而引起的对社会上某些现象的感触和评论。

    好的读后感已成为报刊上常见的文章样式。写读后感.要注意以下几点:

    首先,应该是从读书(包括报刊)中引起的“感,离开了书,就成了别的文体。因此,读后感通常在开篇时即要表明“感是从读什么书报而来,同时,还要载明材料出处。 其次,最好是一则读后感谈一个问题;如果内容多,感想多.可以写成几则,不要混在一起。读后感一定要中心明确,主旨集中。不管感想多么复杂,联想多么丰富,都围绕读物来引发,防止节外生枝。

    最后,一个故事、一句话、一个数据、一段议论等等,不论材料大小都可引发读后感。但是决不能肢解原文,歪曲原意,也不要把自己的感想或增添的材料与作者的原文混杂在一起。概括原文要准确,引用原文要忠实。篇三:读书笔记的格式

    读书笔记

    (一)摘录(写在本子上)

    摘录式是阅读活动中收集资料日寸最常用的记录形式。主要是为了以后开展科研活动时用。它要求准确无误地摘录原文的语句段落,还要注明出处,便于引用和核实。摘录式笔记可分为:

    1,摘抄原文

    摘抄原文就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落,作为日后引用的原始材料。摘抄原文要按照原文的内容自己标上一个分类的题目,便于资料的归类和日后采用,在引文后面要注明出处。

    2,摘抄观点

    将原文的主要观点、结论摘要或写出。

    (二)随笔评论(直接在书中写即可)

    评论式笔记不单是摘录,而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来。其中还可表达出笔记作者的感情。评论式笔记有下列几种:

    1.批注,比如生字词、成语等,直接在书中写即可

    2.评论

    评注笔记,是读完读物后对它的得失加以评论,或对疑难之点加以注解,在书中评论批注即可,最好是随笔评论。

    (三)心得(写在本子上)

    心得式笔记,是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记,就是写读后感。

    篇二:读书笔记图片大全图片

    读书笔记

    一、《老人与海》

    在寒假期间,我读了美国著名作家海明威的小说《老人与海》。最令我佩服的是小说中老渔夫的意志,他让我懂得了一个人一定要有坚持不懈的精神,才能获得成功。小说通过人与自然的斗争,表达了人要勇敢地面对失败的主题。桑提亚哥在同象征厄运的鲨鱼的斗争中虽然失败了,但他并没有在厄运面前屈服,认为人虽可以暂时战败,但人的精神和意志是永远也打不垮的。“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他”,他的这句话在我心中留下了深刻的印象。小说在艺术上具有很高的概括性、寓言性和象征性。运用反衬法、内心独白来刻画人物性格,语言清澈流畅、朴素无华。

    小说描写的是一个老渔夫桑地亚哥,他是一位孤独、失败,而又英勇无畏、热爱生活、渴望胜利的老人。小说一开始,就奠定了其失败与孤独的命运基调——“他是个独自在湾流中一条平底小帆船上钓鱼的老人,这一回已去了八十四天,没逮上一条鱼”“倒霉到了极点”,。他的打了补丁的船帆,“像是一面标志着永远失败的旗子”。他曾有妻子,但已去世的妻子只成了画像,映照着他的孤独。他也有过年轻时的辉煌,并曾在角力中荣获过人人羡慕的“冠军”。但是现在,他却成了一面古老破败、伤痕累累的旗。“他不再梦见风暴,不再梦见女人,不再梦见伟迹,不再梦见大鱼,不再梦见搏斗,不再梦见角力,不再梦见他的老婆”。仿佛他已一无所有。在一次单身出海打鱼时,一条大鱼上了钩,却拉不上来。老渔夫同鱼周旋了几天后,才发现这是一条超过自己渔船数倍的大马林鱼,虽然明知很难取胜,但仍不放弃。他充分利用自己捕鱼的技巧,慢慢浪费大鱼的体力,当鱼不再够力气拉着渔船向前时,它开始绕着船转,它越游越近,最后被渔夫用渔叉一下刺死了。后来又因大马林鱼伤口上的鱼腥味引来了几群鲨鱼抢食,但老人仍不愿就这样放弃,与一条又一条的鲨鱼搏斗,但是无奈武器都被鲨鱼破坏掉,鱼被吃掉了一大半,只剩下鱼头和鱼骨,渔夫此时亦筋疲力尽,无力继续保护鱼了,但他还是把残骸带回了渔港,让其他渔夫佩服不已。最后,小说以一个少年看到老渔夫在度量足有十八英尺长的大马林鱼,再次描写了这条鱼的巨大,说明老渔夫所克服的困难之大,非比寻常。

    二、《混混找乐儿 》

    好词好句:

    1.“五一”七天乐---那是老毕的活儿

    2.今天是“五四”!嘿嘿,混混是个革命青年,一定也要在这标志性的日子里得找点乐子!

    3.革命青年的细胞总是活跃的。凌晨四点四十分,混混便起了个早。四处转悠,家里已经被彻底清理了一遍。看着还算满意。关了卧室的门,把书房封闭,开了音乐,优美的萨克斯??混混喜欢在音乐中劳作,听着旋律要是找不事干,心里是有点痒痒。

    4.从猫眼儿里向外张望---四野一片安静。好,革命混混要开辟新的阵地---打扫楼道。 收拾工具,悄然进行。先一层层地扫下去??然后再一层层地拖下去??

    5.注意,动作要领是轻、轻、再轻??以免惊扰了邻人的春梦。嘿嘿,混混想做好事,别到头来把好事做砸了,轻骂一声混混还能接受,要是在背后给混混灌以“神经病”之类的头衔,那混混会气绝身亡??

    6.嘿嘿,踮着脚尖,我下呀下呀??我上呀上呀??嘴巴里竟然哼唧出了s。h。e的热门单曲——《波斯猫》。“波斯猫她就眯着小眼儿,波斯猫她就踮着脚尖儿??”嘿嘿,我就是那波斯猫??一只会干活的猫儿??

    7.五点四十左右,混混的劳作已经初见效果:楼道(转载于:读书笔记图片大全图片)洁净明亮了,视野仿佛也开阔了。不过在混混看来,这效果太没创意,混混得整点新鲜的。

    8.一会儿工夫,靠近家门上下的楼道口多了点景致:家里的绿藤被扯下来,挂上了楼梯的栏杆上:客厅的兰花,书房的金鱼草,外加什么滴水观音全被请出家门,好家伙全让他们

    列队在楼道口??嘿嘿,混混从楼道仰望——————震撼!!这哪里是寻常路,这是通往诗意与清新的幽径哩??

    混混陶醉中??

    9.不好,楼下有响动。发现敌情,混混立刻如贼猫般神速闪进了家门。混混喘息着还不忘记从咱的猫眼儿里窥视:对面的门开了,邻居的大姐仿佛有几分吃惊但是笑意在脸,嘿嘿,尤其是挂在栏杆上的新绿小藤招惹了她的目光,这个细节混混的贼小眼儿绝对不可能放过??!

    10.混混吃力地从猫眼儿里送走了大姐的背影??轻吐气息反转身来。混混楞住了: 拖把扔在客厅的地上,涮洗拖把的水洒了到处都是,还有搬落的花草的残叶,泥浆??这是我的家??

    11.哈哈,没关系,反正没人来混混家。混混关了门好好的在猫窝傻乐吧!

    12.“五四”一天乐!

    13.你快乐所以我快乐!

    感受:

    蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。露浓花瘦,薄汗轻衣透。

    见有人来,袜铲金钗溜,和羞走。倚门回首,却把青梅嗅

    三、《三国演义》

    怀着激动的心情,我第三次翻开了古典文学名著《三国演义》。 曹操的诡诈,刘备的谦逊,孔明的谨慎,周瑜的心胸狭窄,每一个人物都具有不同的性格,作者刻画的淋漓尽致,细细品味,让读者仿佛进入了一种境界。

    故事的主要内容是以智和勇来依次展开的,但是我认为智永远是胜过勇的。比如:在西城,孔明用空城计吓退了司马懿率领的十五万大军。此种例子举不胜数。

    可是在故事中也有“智不划谋,勇不当敌,文不拿笔,武不动枪”的。像汉室刘禅,整日饮酒作乐,不理朝政,心甘情愿的把蜀国献出,最后竟然上演了让天下人耻笑的事情,乐不思蜀。谁会想到一个国家的统治者能做出这样的时移俗易的事情来呢?

    有勇无谋,大敌当前,只能拼死征战。吕布,颜良都是典型的例子:如果吕布在白门楼听从谋士的计策,何必被曹操吊死在城门上呢?如果颜良把刘备在河北的事情和关羽说清楚,哪儿至于被义气的关羽所砍呢?古人云:大勇无谋,祸福占其,祸居上,福临下,入阵必中计,死无不目。

    再谈谈国家,魏,曾经煊赫一时;蜀,曾经功成不居;吴,曾经名震江东。这么来看,从国家就可以反映出国君的性格。曹操,欺压百姓;刘备,爱民如子;孙权,称霸江东。如果说魏国在三国里智谋最强,一点也不为过。曹操的用兵堪称举世无双,司马懿就更是用兵如神。但是两个人都有自己致命的弱点:曹操多疑,司马懿太过阴险。再说蜀国,首当其冲的必定是伏龙诸葛亮。他那过人的机智,娴熟的兵阵,无不让后人叹为观止。还有像凤雏庞统、姜维、徐蔗等等一些人物,但是我认为都不如孔明。吴,一个占据三江六郡的国度,能算得上是有谋略的,也就是周瑜了,少年时期的周瑜就熟读兵书,精通布阵。经过一番刻苦的努力,终于当上了水军大都督,总统水兵。不过他太过于嫉妒,死正中年时。从这些人物和国家我们不难看出人的性格的重要性。性格关系着成功。

    每个人都有自己的目标,只要踏踏实实,仔仔细细(的)地走好追求成功过程中的每一段路,相信成功一定会不远的

    四、《聊斋志异》

    《聊斋志异》是一部具有独特思想风貌和艺术风貌的文言短篇小说集。多数小说是通过幻想的形式谈狐说鬼,但内容却深深地扎根于现实生活的土壤之中,曲折地反映了蒲松龄所生活的时代的社会矛盾和人民的思想愿望,熔铸进了作家对生活的独特的感受和认识。蒲松龄在《聊斋自志》中说:“集腋为裘,妄续幽冥之录;浮白载笔,仅成孤愤之书:寄托如此,

    亦足悲矣!”在这部小说集中,作者是寄托了他从现实生活中产生的深沉的孤愤的。因此我们不能只是看《聊斋志异》奇异有趣的故事,当作一本消愁解闷的书来读,而应该深入地去体会作者寄寓其中的爱和恨,悲愤和喜悦,以及产生这些思想感情的现实生活和深刻的历史内容。由于《聊斋志异》是一部经历了漫长时期才完成的短篇小说集,故事来源不同,作者的思想认识前后有发展变化,加上作者世界观本身存在矛盾,因而全书的思想内容良莠不齐,比较复杂。但从总体看来,优秀之作占半数以上,主要倾向是进步的,真实地揭示了现实生活的矛盾,反映了人民的理想、愿望和要求。歌颂生活中的真、善、美,抨击假、恶、丑,是蒲松龄创作《聊斋志异》总的艺术追求,也是这部短篇小说集最突出的思想特色。郭沫若曾说过:“写鬼写妖高人一筹,刺贪刺虐入木三分。

    篇三:读书笔记简单插图大全

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    简单的插图,别样的精彩

    作者:林钟钦

    来源:《新课程·教师》2014年第02期

    摘 要:翻开语文教科书,除了生动的语言文字外,还有精美的插图。也许这些插图常常被教师所忽略,但它也是学习资源,教师恰当地应用它,也能收获到不一样的精彩。关键词:插图;学习兴趣;朗读能力

    翻开我们的语文教科书,除了生动的语言文字外,还有精美的插图。也许这些插图常常被老师们所忽略,但它也是我们的学习资源,教师恰当地应用它,也能收获到不一样的精彩。下面我就以小学语文第二册课文为例,谈谈我对课文插图的有效使用。

    一、用精美的插图,唤起学习兴趣

    兴趣是学生学习的先导。每节课的伊始,每个教师都会根据文本的特点设计不同的导语,旨在唤起学生的兴趣。但我更喜欢利用学生手中的课文插图,为教学服务。

    如,在教学《荷叶圆圆》时,我利用课文的插图,设计这样的导语:

    师:孩子们,今天,林老师要带着你们去一个美丽的池塘边。(出示课文插图)你们看到了什么?

    生:荷叶又大又圆。

    生:绿绿的荷叶多美呀!

    生:绿绿的荷叶又大又圆,真美啊!

    师:(板书课题)是呀,荷叶美,你们说得更美。谁能告诉老师这圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴呢?

    生:(观察完画面)圆圆的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

    到底是不是这些小伙伴呢?让我们走进课文《荷叶圆圆》,请小朋友借助拼音,自由读课文??

    再如,在教学《司马光》第二课时时,设计这样的导入:篇二:读书笔记图片范例篇三:图片的简单笔记

    《图片的简单编辑》教学案例反思及修改案例

    发布时间:2010-9-1 9:49:00 发布人:虎必韧 浏览量:41

    《图片的简单编辑》教学案例反思及修改案例

    昆五中 虎必韧

    原教案:

    一、课 题:图片的简单编辑

    二、教学内容:云南人民出版社编著的新纲要云南省实验教材《信息技术》七年级第10册第二单元第5课 三、教学目标:

    1、让学生学会去掉图片上多余的日期、文字等信息,培养学生从日常学习中发现和归纳方法,善于思考和自主探索,锻炼解决实际问题的能力。

    2、让学生学会在图片上根据需要添加上相应的信息,培养学生自主学习及协作学习的意识和能力,并培养学生审美能力。

    3、使用“删除红眼”功能,将红眼消除,培养对信息技术的兴趣,进一步深化对photoimpact软件的认识,拓展学生的知识和能力。 四、教学重点

    1、 使用“仿制工具”去掉图片上多余的信息 2、 使用“删除红眼”工具,消除红眼

    五、教学难点

    使用“仿制工具”时需要尽可能保持图片的真实性。 六、教学设计思想

    根据本课的特点,主要以任务探究学习的方式贯穿整节课。通过提供相关的学习指导、

    以任务驱动的方式引导学生进行自主学习,让学生在问题解决中学习,实施任务驱动,把学习的主动权交给学生,引导学生动手尝试、观察辨析、合作探究,运用教、练结合的方法,培养学生的综合信息能力。在完成任务的过程中,让学生进行广泛的交流与合作,加强学生的协作学习氛围以及合作能力。为了使不同层次的学生都有所提高,还针对高层次的学生另外设计拓展任务,使高层次的学生在完成任务之余还能有所提高。 七、教学过程设计 教学反思:

    从整节课的课堂结构及学生反馈来看,本节课已经基本达到了教学目标,并让学生掌握了photoimpact图像处理软件中的一些功能——仿制(克隆)工具、文字工具、删除红眼工具,来去掉图片的日期和多余的信息、添加文字以及消除红眼,课堂上我充分调动了孩子们的学习热情和学习兴趣,顺利地完成了教学任务。

    本节课涉及内容较多,在教学设计上我采用“任务驱动”式教学方法,有机渗透课程整合的思想,清晰地展示了学生在教师的指导下自我探索、自主学习、相互协作、共同提高的教学过程,体现了以下几方面特点:

    在学习过程中没有问题,就意味着没有思考,就不能有所进步,更谈不上有所创新。“提出一个问题比解决一个问题更重要。“”问题也可以让课堂充满无限的活力。”所以,在教学中,我特别注重学生的问题意识和积极动脑的习惯,并营造宽松、和谐、民主的氛围,鼓励学生大胆提问,学生提问、思考、探究的热情日见高涨。

    此课教学,教师把 “什么”的问题交给学生决定,为学生创造一个空间,创设一个情境,开展由问导思、培养能力的教学活动,充分调动了学生的主体参与意识,学生也兴味盎然,纷纷提出问题。而且在解决问

    题的过程中,引导学生充当“小老师”,站到讲台上来给其他学生讲解解决问题的方法,巧妙地把课堂教学的教与学有机结合,培养学生的自主探究能力,分析问题、解决问题能力,发挥学生的主体作用。 为了使不同层次的学生都有所提高,还针对高层次的学生另外设计拓展任务,使高层次的学生在完成任务之余还能有所提高。在课堂中,对于很快完成任务的孩子,我及时给他们安排一些新任务,如对作品进行完善,也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑,完成“拓展练习”,继续进行与任务相关的深入的探究,当然还请他们作为教师的助手,去帮助学有困难的同学。这样,慢的孩子也能得到更多的帮助,充分体现分层次教学有效性。在这课教学中,我注意把握好学生的学习心理,创设成功的教学氛围,实行赏识教育,作出激励性评价。除了有声语言的评价,我还注意运用无声语言(即体态语)的评价,对学生的回答或凝神静听,表明关心;或神情亲切,表示鼓励;或上身前倾,表明关注;或微笑点头,表示赞赏??这些体态语虽然没有声音,但同样是对学生的一种评价,一种支持,与有声语言的评价一起,营造了一种融洽的、和谐的、民主的、平等的教学气氛,避免了传统教学评价给学生带来的焦虑、抵触情绪和消极情感。

    在这理解、宽容的氛围中,能力强的孩子固然能侃侃而谈,敢于超越自我,甚至是抢着发言,使得课堂生动活泼,让课堂教学“鲜活”起来。

    在课堂小结时,结合现实生活中一些利用图像处理技术进行伪造,欺骗、犯罪的现象,引导学生去思考与信息技术相关的伦理道德问题,提高学生的信息道德素养,通过师生间的相互沟通交流,让学生做到“学之有方,用之有道”。

    在教学设计上还有许多欠缺,例如:

    1、在目标设计上,不要出现“让学生,使学生,培养学生,??”,学生应该成为主体,使用“了解、理解、掌握、??”等词语即可。

    2、在使用网络上的图片资源时,我应该提醒学生注意图片(或文件)的版权信息,防止发生不必要的侵权行为,培养学生良好的信息素养。

    3、在解释“红眼现象”时,如果能够提供实物演示加以解释说明现在的照相机是如何来

    做“防红眼现象”这一功能,将会大大地激发学生的学习兴趣。

    综上所述,本堂课我运用的教学策略是“学生主体性教学”。其指导思想是:一切从学生主体出发,让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”,使学生真正的成为学习的主人。实践证明,以此作为原则的课堂是生动的,学生所乐于接受的。在以后的教学实践中,我会把它作为永远不变的中心法则,我一定还是坚持“以学生自主探究、小组合作学习为主,教师为辅”的教学模式,使课堂真正成为学生的舞台。

    修改后教案

    一、课 题:图片的简单编辑

    二、教学内容:云南人民出版社编著的新纲要云南省实验教材《信息技术》七年级第10册第二单元第5课 三、教学目标:

    知识与技能:学会去掉图片上多余的日期、文字等信息;学会在图片上根据需要添加上相应的信息;掌握使用“删除红眼”功能,将红眼消除。

    过程与方法:通过从日常学习中发现和归纳方法,引领学生学会自主学习,让教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。

    情感、态度和价值观:通过学习本课,进一步深化对photoimpact软件的认识,锻炼解决实际问题的能力。

    四、教学重点

    1、使用“仿制工具”去掉图片上多余的信息 2、使用“删除红眼”工具,消除红眼

    五、教学难点

    使用“仿制工具”时需要尽可能保持图片的真实性。 六、教学设计思想

    根据本课的特点,主要以任务探究学习的方式贯穿整节课。通过提供相关的学习指导、以任务驱动的方式引导学生进行自主学习,让学生在问题解决中学习,实施任务驱动,把学习的主动权交给学生,引导学生动手尝试、观察辨析、合作探究,运用教、练结合的方法,培养学生的综合信息能力。在完成任务的过程中,让学生进行广泛的交流与合作,加强学生的协作学习氛围以及合作能力。为了使不同层次的学生都有所提高,还针对高层次的学生另外设计拓展任务,使高层次的学生在完成任务之余还能有所提高。

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