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    二年级下古诗两首教案

    时间:2017-05-25 来源:千叶帆 本文已影响

    篇一:二年级语文下册 古诗两首教案 苏教版

    《古诗两首》

    教材简析:

    课文包括两首有关春天的古诗。一首是唐代诗人杜甫所作的《春雨》,(原题《春夜喜雨》,课文节选了其中前四句)。这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声滋润着万物的生长。诗人用洗练的语言,拟人的手法,形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用,抒发了对春雨的喜爱和赞美之情。

    另一首诗是唐代诗人孟浩然作的《春晓》。这首诗描写的是春天一个雨后早晨的情景,表达了诗人爱春惜春的真挚感情。全诗平实自然,蕴涵深厚,字里行间流露出诗人对春天的喜爱,对落花的惋惜。 教学目标:

    1.学会本课生字,知道这些字在诗句中的意思。

    2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

    3.初步理解这两首古诗的意思,感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

    教学重点、难点:

    1.读懂诗句的意思。

    2.体会诗人的情感,有感情地朗读和背诵古诗。

    3.体会诗人的观察能力及艺术表现手法。

    第一课时

    教学目标:

    能正确流利有感情地朗读古诗《春雨》。

    感受春雨的特点,体会作者对春雨的喜爱和赞美之情。

    教学重、难点:

    体味诗人洗练的语言,拟人的手法,感悟诗意。

    教学过程:

    一、导人新课

    小朋友们,现在正是春天,天气暖和,百花齐放,人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)

    二、教学《春雨》

    (一)解题。

    1.见过雨吗?你们都见过什么样的雨呢?春天的雨有什么作用呢?

    (大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现象,表现出来的形式很多。在民间谚语中,有“春雨贵如油”、“一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是十分重要的,它可能决定着一年的收成。)

    2.唐朝大诗人杜甫在成都居住时写了一首脍炙人口的诗。叫《春夜喜雨》。 看看题目,你们知道,诗中将写什么?

    (雨下的季节和时间)(原题中感受到这个雨是好雨 是及时雨,还可以感受到诗人对雨的喜爱之情)那诗人是怎样写的呢?春雨能带来什么呢?怎样表达这种情感的呢?请同学们先听老师读这首诗。

    (二)看图导读。

    1.教师范读。

    2.学生练读。

    3.指名读,正音。注意“随”、“乃”、“潜”几个生字的读法。

    (三)理解诗句。

    1.读了这首诗,你觉得春天的雨怎样?为

    (春天的雨是好雨)

    2.这春雨好在哪儿?从哪儿可以看出来呢?

    “好雨知时节,当春乃发生”。

    重点理解“知”。这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的,当春天一到,它就下起来了.因为春天庄稼最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨。拟人化的手法,写出春雨知时节,适时、应时、及时。真是给人们带来好处。)

    “随风潜人夜,润物细无声。”

    重点理解“潜”、“润”。

    潜:与大雨、暴雨的哗哗啦啦不同,潜是悄然而至、无声无息的,随风而来。

    那么“随风潜人夜”该怎么解释?

    (夜间,好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)

    润:滋润,润泽。象妈妈的乳汁在哺育幼儿。

    “润物细无声”是什么意思

    (春雨细密无声地滋润着万物)

    春天花草树木复苏了。成活了生长了,默默无私奉献着自己

    谁能把这两句诗连起来解释一下?

    (春雨是在夜间,乘人们不注意的时候,随着春风洒落,细密无声地滋润着万物)

    总结:

    春雨做了好事却不声不响,怎么不是好雨呀!这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的默默奉献。这四句诗赞美了春雨及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人的喜悦之情。

    齐读这两句诗。

    (四)朗读指导

    (1) 学生试读。

    (2)课件指导朗读。

    (3)抓住重点词语有感情地朗读。

    “好”字是全诗的中心,其他都是围绕”好”来写的,是春雨“好”的表现。

    “知”字表现春雨善解人意。拟人化的手法,写出春雨知时节,适时、应时、及时。真是给人们带来好处。)

    “当??乃??”强调春雨好在下得及时。

    潜、细、无,强调春雨的美好品格。

    (春雨做了好事却不声不响,怎么不是好雨呀!这两句从听觉上写出了雨的悄然而至、无声无息的默默奉献。)

    (4) 课件放录音学生配乐自练。

    (5) 指名有感情地朗读古诗。

    (五)描红指导。

    1. 提示描红生字的注意点:

    乃: 第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势,第一折和第三折宜斜向左下取势,第二笔“撇”须顶连“横”画,撇出时略带弧度。

    师范写“随”: 第一笔和第二笔写成的“”体形宜瘦,偏左定位,第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位,中间和下部须留写“”的位置,末笔“捺”弯曲俯仰有度,不宜平直。

    润: 左部“三点水”写法同前,右部首“点”定位宜高,第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长,“门”中的“王”,三“横”间距相等,末“横”较长。

    2.学生自练描红“乃、随、润”3个生字。

    三、拓展欣赏

    1.原诗有八句,这里节选的是其中的前四句,后面的又是怎么写是春雨的呢?请大家欣赏一下。 多媒体课件示《春夜喜雨》。

    2.生背诵。

    板书设计:

    知时 润物

    潜入无声

    巩固练习:

    1.请同学们搜集几首描写春天的古诗。

    2.留心观察春天的雨,结合刚学过的两首诗,看看春雨能给万物单来怎样的变化。

    第二课时

    教学目标:

    能正确流利有感情地朗读古诗《春晓》。

    体会作者对春天的喜爱,对落花的惋惜。

    教学重、难点:

    学习古诗《春晓》。培养自学古诗的能力,发展想象能力,提高审美能力。

    教学过程:

    一、激趣导入

    1.小朋友,春天已经悄悄的来到了我们的身边。睁开你那明亮的眼睛,瞧一瞧,竖起你的小耳朵,听一听,春天给我们带来了什么。(播放课件)

    2.想象春天的美景。说话练习

    (春天来了,柳树姑娘穿上了新衣服,小草从地下钻了出来,鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出来春游了。)

    (春天来了,燕子从南方飞来了,他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。青蛙醒了,看见周围的小朋友正忙着种葵花,它赶忙跳出洞口捉虫子去了。)

    3.过渡:草青了,树绿了,花儿开了,鸟儿唱起了欢乐的歌??多么诱人的春色,多么美好的春光啊!古时候,诗人们为此写下了许多美妙的诗篇,《春晓》就是其中精彩的一首。

    二、自学古诗。

    1.同学们,请你们听一听。欣赏古诗。

    2.对,有的小朋友都在跟着背诵。这就是孟浩然写的《春晓》。可能有很多小朋友在入学前都已经会背了。这首古诗。既然大家都会背了,而且这首诗又没有什么很难理解的。那么,今天我们学习所以今天学习这首古诗,就以同学们自学为主,一培养你门的自学能力,想象能力审美能力,那么,请同学们开始自学。方法和每次一样,可以查字典、看注释,查资料,然后试着把诗句讲下来。当然了有不会的问题,可以和小朋友和老师一起讨论一下。

    3.学生自学古诗。

    三、交流学习情况。

    1.字词理解。

    晓:早晨,天刚刚亮。

    啼:鸣叫。

    2.理解诗句的意思。

    春天的睡眠格外香甜,不知不觉中已经天亮了,这时耳边到处能听到鸟儿啼叫的声音,朦胧中机器昨天也也夜里下雨声和刮风的声音,不知道又会有多少花瓣凋谢了,落到地上。

    四、想象唤醒思维

    我们已经理解了诗句的意思,那么下面请同学们把诗句的内容变成一幅画面。现在请同学们三次随着我展开想象。

    第一,首先想象春天的特点。冬天过去了。春天来了。那春天会是什么样子的呢?

    树 花 蝴蝶 蜜蜂 鸟

    第二,想象春天的早晨又是什么样的景色呢?

    朝阳 霞光 鸟 “一年之计在于春”

    第三,想象春天夜间的风雨

    风 雨

    五、 朗读背诵悟情。.

    1.有感情地朗读.

    指导:带着对春天的喜爱之情来朗读着首诗在我读的时候,注意感悟,头脑中要出现美好的画面。最后两句朗读的时候,诗人虽然不知道花落的有多少。但他希望花落的越少越好。读的时候要注意读出这种感受。

    2.师范读。

    3.背诵,体会诗人的情感。

    背诵的时候不能只是完成任务。头脑中依然要出示画面。比读的时候感情更充沛。下面,就请同学们看着屏幕上的画面,听着悠扬的乐曲来背诵着首是吧,学生看课件背诵。

    六、拓宽知识面

    1.春天这样美,有多少诗人曾经赞美过它呀!把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听,好吗? 学生吟诵有关春天的诗句。

    2.推荐朗读的诗句:我抄了几句咏春的诗句,你们想读吗?

    (1)远天归雁拂云飞,近水游鱼迸冰出。

    (2)春宵一刻值千金,花有清香月有阴。

    (3)等闲识得东风面,万紫千红总是春。

    (4)草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。

    七、指导写字

    重点指导“晓”的书写。

    要点提示;右上角没有点,注意左右的穿插。

    八、作业练习:

    1.完成《补充习题》

    篇二:二年级下册17.古诗两首教案

    17.古诗两首

    教材分析:

    两首诗均为七言绝句,分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色,诗句情景交融,诗中形象生动逼真,是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景,但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁,用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,有声有色,仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律,图文对照,挖掘作者的情感和教材编写特点,以读带讲,引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境,进而受到美和感染,激发对祖国大好河山,对大自然的深切热爱和赞美。

    教学目标:

    1、会认9个生字,会写12个字。

    2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

    3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

    教学重点:

    识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。

    教学难点:

    识字、写字,有感情地朗读背诵古诗

    教学方法:

    小组合作

    媒体运用:

    多媒体

    第一课时

    一、导入

    1、观察:教师出示准备的课件或是两诗的插图,引导学生进行观察。问:在图中你看到了什么?试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上,引出课题。

    二、初读

    1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句,也可以让课前会读的学生领读,教师相机指导。

    2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验,抓住重点字进行正音和识记,如:“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”;“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等,教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

    3、利用生字卡片,检查学生识记字的情况。

    4、同伴练读诗句,争取背诵。

    三、 写字

    1、出示“我会写”中的字:“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察,字形、结构,在田字格中的位置,找出自己认为需要注意的地方,提醒大家。

    2、指导。指导学生认为难写的字,教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。

    3、交流评价。(自评、同桌评、小组评)采取多形式引导学生进行正确评价。

    四、 研读

    1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思,画出自己不理解的词语。

    2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡回指导。

    3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流,重点解决学习中存在的疑难。

    4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

    五、悟读

    1、自由读诗,对照插图,体会诗人描绘了怎样的情景?

    2、小组合作,借助文中的插图描述画面,教师巡视指导,引导学生把想像的画面说生动,说具体。

    3、启发:如果你是诗人,站在这飞瀑的下面,会有怎样的心情?引导学生体会诗人的感情。

    4、组织学生扮演诗人,借助教师准备的课件或挂图,进行角色换位,体会诗句的含义和情感。

    六、诵读

    1、带着自己从诗中体会到的情感,练习有感情地朗读。

    2.组织学生进行多形式感情朗读。如:评读、赛读、加动作读、看画面读等,引导学生读好诗句。

    3、练习有感情地背诵全诗。

    第二课时

    一、回顾

    1、背诵《望庐山瀑布》,试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

    2、回顾上节课学习的方法。

    (巩固积累,引导方法,为《绝句》的学习做准备。)

    二、自读

    1、按上节课的方法,自读学习。学习生字,进行识记,读准字音。

    2、交流自学情况。出示卡片认读生字,(鹭、含、岭、泊、吴)说说自己是用什么方法记住这些字的。(鼓励学生用多种方法进行识字),个别字注意扩词练习,加深学生对字意的理解,促进识记。

    3、指读诗句。抓住重点的字音,进行指导。如:“翠”读“平舌音”,“泊”读“bo"不要发成"be"的音等。

    三、写字

    1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”,引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字,并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

    2、教师范写难点字,边写边强调需要注意的地方。如:“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“岭”里面的是“令”。

    3、学生书写,教师巡视指导。组织学生间的相互评价。

    四、感悟

    1、出示诗句(不出现插图),默读诗句,利用工具书自学诗句内容。

    2、启发思考:如果让你为这首诗配上一幅画,你觉得画面上应该画些什么,并说出理由。

    3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画,并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如:“含”“东吴”

    五、诵读

    1、出示插图或学生的优秀画作,引导学生有感情地朗读。

    2、图文对照,启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色,以及诗句寓情于景,景美情浓的特点。

    3、采用多种形式有感情地读背诗句。如:自读、小组合作读、配乐读、指画面读等,实现美读成诵的学习目标。

    六、拓展

    把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

    板书设计

    望庐山瀑布

    香炉 紫烟

    瀑布 前川

    见感 飞流 三千尺 雄伟壮观

    银河 落九天

    教学反思:

    古诗的教学一直是语文老师眼中的鸡肋,食之无味,弃之可惜。每个人都明白,如果古诗教学得好,那将会给孩子带来多大文化的体味与快感,但是处理起来总是心有余而力不足。虽然古诗教学“五步法”——:①课前查询知诗人。②介绍背景解诗题。③质疑讨论明诗意。④想像诵读悟诗情。⑤迁移应用背诗文。许多老师都了然于胸,但是操作起来,并不是很轻松,特别是第四步悟诗情入诗境,总觉得怎么做都不能很好地带领学生步入诗歌所描绘的意境当中去。因此,最后落得个读古诗认生字,了解诗句的意思,用自己的话将诗歌的内容说一说,再背一背,默一默了事。这样的做法其实存在许多问题的:

    一是没有关注到学情。

    现在的孩子,在小学之前,或多或少都有接触过唐诗,唐诗中的名篇总有部分是耳熟能详的,

    篇三:人教版二年级下古诗两首《草》教学设计

    《古诗两首》第一课时《草》教学设计

    教材解读:

    本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗,内容和观察角度不同,但都能看出作者用心发现的特点,与本组教材主题非常吻合。《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是:原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生 不息。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽,只要春风一吹,小草又会蓬勃生长。

    设计说明:

    本单元的主题都和春天有关,第二课《草》这篇课文是一首咏物诗,通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强,从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。所以我的导入从单元主题“春天”入手,并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”引出“草”这个课题,并且让孩子们说出“草”的特点。最后本课的生字只有“枯”和“荣”这一组反义词,要读准字音非常简单。所以,我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音。我听过很多古诗的教学课堂,模式大致都是一样的,这一次我想做一个小尝试,就是通过小组合作的模式来进行古诗的学习。先让孩子通过自己的朗读, 教学目标:

    1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

    2、能说出诗歌大意,体会诗人的感情,初步懂得要像小草那样不怕困难、 顽强不屈。

    3、启发儿童想象,让学生感受小草蓬勃生长的美感,培养学生热爱大自然 的情感。

    教学重、难点:

    1、引导学生理解诗句的意思,体会诗人的感情。

    2、理解?离离?、枯?、荣?、尽?的词义。

    3、懂得句子?野火烧不尽,春风吹又生?的含义。

    教学过程:

    一、出示课题,故事导入

    1、紧扣单元主题“春天”。师:昨天在第一课《找春天》中我们一起寻找春天,还记得春天的眉毛是什么吗?全班齐答:草。师板书课题,“草”。指名读课题,全班齐读课题。

    2、师:小草看起来很平凡,但是你们有没有观察过它呢,它有什么特点?生:草是绿色的,草的生命力顽强。

    3、师: 1200多年前,在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生,白居易送他,一直送到长安城外。这时,只见漫山遍野绿草茵茵,正是美好的春天。马上就要分别了,这位朋友说:“居易兄啊,这一去不知什么时候才能见到你们了,那个小城那么偏远,那么艰苦,我都不想去了。”白居易见朋友没有信心,就说:“朋友,还记得吗?两个月前,我们来过这个地方,那时正是秋冬季节,漫山遍野全是枯草,有的山上的枯草还被野火烧光了。可是现在,你看,到处是绿草茵茵的,草又长出来了。小草的生命力都这样顽强,何况人呢!贤弟请听‘离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孙去,萋萋满别情。’”这位朋友听了后,被诗中小草顽强的生命力所感动,说:“小草都这么顽强,我们人没有什么困难不能克服的。”于是,就高高兴兴的向小城方向走去。

    二,初读古诗,整体感知

    1、自读古诗,圈出生字,拼读生字,读准字音。

    2、同桌互读,纠正字音,互帮互助。

    3、自读古诗(读准,读通),边读边想,看自己能读懂那些,还有什么不懂的提出来,一会儿老师和你们一起探讨。

    4、反馈学生提出的不懂的问题。(以下为课堂上孩子们自己提出来的问题)

    (1)、“离离”是什么意思?

    (2)、“岁”是什么意思?

    (3)、“荣”是什么意思?

    (4)、为什么野火烧不尽那些草?

    (5)、野火烧不尽草,是因为春风把野火吹灭了,草没有全部烧完吗?

    5.师补充提问:“原”是什么地方?全班齐答:“草原”。“烧不尽”的意思是什么?指名回答,“烧不完”。

    三,四人小组合作,解决全班同学提出来的问题。

    1、四人小组先边读每一句诗歌,边翻译诗句。每个组,我都选出来一位基础最差的孩子,由这位孩子负责主讲诗歌意思,其他小朋友补充和完善。

    2、四人小组共同商讨解决全班同学提出来的问题。

    四,全班解决之前提出来的五个问题

    1、“离离”。师:有没有哪个组讨论出“离离”的意思,想象白居易经过长安城外的大片草原是什么样子的?小组代表发言:很多、绿油油的、茂盛、茂密。师出示草地茂盛的图片,这就是“离离”的样子。

    2、“岁”。师:哪一个组讨论出了“岁”的意思?小组代表发言:“岁”是“年”的意思。师:你是从哪里猜出来的呢?该组小组代表或者其他同学发言:年龄就是一岁两岁,就是在这个世界上生活了多少年,所以“岁”就是“年”的意思。

    3、“荣”。师:有没有谁知道“荣”的意思?生猜测:光荣,荣耀。师:“枯”是什么意思?生:枯萎,枯败。师:枯荣在这里是一组反义词,草原上的草啊,一年之中草会枯萎,草还会怎么样呢?生争先恐后发言:“荣”就是生长的意思。 4. 师:野火为什么烧不尽小草呢?是因为春风把火吹灭了吗?(师边讲边将草改成黄色,用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景,擦去原野图地上的草)问:原野上的枯草被野火烧了个精光,可为什么又说‘烧不尽’呢?小组代表:因为草根在土里,地下的草根没有烧掉。(师根据学生的话,画出地下的草根。使学生领会“烧不尽”的是草根。)师:所以并不是春风把火吹灭,春天的风是微风,只会助长野火,而不是吹灭野火。春天的风带来了生机,带来了温暖,所以小草越长越高越长越高。

    五、表演感悟。

    师:现在大家来演一演 “野火烧不尽,春风吹又生。”。把你们的桌面当地面,小手演小草,根据老师的描述表演。 “野火烧不尽”(生蹲到桌子下面),“春风吹又生”(生小手慢慢伸出桌面),“春风吹啊吹,小草长啊长”(生(本文来自:Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:二年级下古诗两首教案)小手越来越高),“小草越长越高,越长越高”(生站起来了)。(反复两次)

    师:同学们,你们感受到小草的生命力了吗?小草的生命力怎么样?(板:生命力顽强)

    六、写字

    1、“枯”。“木”加“古”就是“枯”,古代的木到了现在是不是都枯萎了?注意“木字旁”写得又窄又长,“古”字宽一些短一些。

    2、“荣”。草木生长,就是“荣”。草字头,长长的“秃宝盖”,加上生长茂盛的“木”字,就是“荣”。注意“秃宝盖”比“草字头”要长,还要挡住下面的木字,“木”字横短,撇捺舒展。

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