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    二年级音乐乞巧歌教案

    时间:2017-07-24 来源:千叶帆 本文已影响

    篇一:《 乞巧》教学设计

    《 乞巧》教学设计

    教学目标:

    1.学会“乞、巧、霄、渡”四个生字,体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。

    2.理解《乞巧》这首诗诗句的意思,渗透“利用注释,抓重点词语,通过故事,背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。

    3.讲民间传说牛郎织女的故事,了解乞巧节的来历和民风民俗,体会诗中丰富的想象,感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。

    4.有感情地朗读古诗,并且背诵。

    教学重点:朗诵背诵本诗,理解诗意,体悟诗情。

    教学难点:理解诗歌的含义,了解古诗中的传统文化,体会诗中丰富的想象。

    课前准备:

    学生预习《乞巧》这首诗,了解牛郎织女的故事。

    教学时数:1课时。

    教学过程:

    课前交流,依次播放课件,你们能猜出来是那些神话吗?

    现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事,谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢?

    是呀,一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了,不过最后也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘,才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。

    一、开课解题

    1.刚才咱们交流了牛郎织女的故事,现在就让我们伴随着着动人的传说,走进唐代诗人林杰的《乞巧》。(课件)

    请大家举起右手,跟老师一起写诗题。

    2.乞的最后一笔是——横折弯钩,特别传神,请仔细观察,你想到了什么? 它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨,乞求,有些汉字我们可以观其形知其意,这是理解字意的一个好方法。

    3.那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢?你是从哪里知道的呢?你真会学习,利用注释,是我们学习诗歌的一个非常重要的好方法。是的,乞巧节就是七夕,也称为女儿节、少女节。

    二 、 读诗

    1.那么,在七夕这天,天上人间是怎样的一幅画面呢?请同学们把书放到112面,大声自由地读一读,注意读准字音,读通诗句。

    2.抽查,(课件)师相机评价。诗要读的字正腔圆,他还和音乐一样也是有节奏的,再来练练,读出诗的节奏来。

    3.好,谁来读一读,读出节奏,同学们仔细听,他是在哪里停顿的?

    4.生读,交流是在哪停顿的。大家听得真仔细,(课件)按照节奏来读,就能读出诗的韵味了。谁再来读?

    5.现在我们师生合作读,(课件变色)老师来读诗题和红色的字,你们读后面蓝色的字。

    再交换方式读。

    6.现在,老师读课题,你们读全诗。

    三 、 理解第一句

    1.同学们,你们读得真好,看大屏幕,(课件)在这句诗中,有两个容易混淆的字,你发现是那两个吗?(课件)

    2.是的,这两个字读音相同,字形相似,的确很容易混淆,那你们有什么好方法来区分它们吗?

    很好,你发现了形声字的规律,肖表示它们的读音,知道宝盖头和雨字头代表什么意思吗?

    宝盖头很像是屋顶,代表房屋,人们日出而作日落而息,晚上要回到家里睡觉,这个宵就是夜晚的意思;诗中的今宵就是——;雨字头一般和天空有关,霄就是指天空。

    3.两个宵霄的意思弄明白了,现在可以给下面的词找朋友吗?课件交流。

    4.七夕这天夜晚,人们仰望天空,那怎样的天空被称为碧霄呢?碧霄让我们想到了哪些词语?(你能给大家描述一下吗?)

    5.听了大家的描述,原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天,藏着这样一幅美丽的画面,(课件联播)谁能用你的朗读把这藏着的画面展现在我们面前?

    四 、 第二句诗句

    1.人们在七夕的夜晚,情不自禁地凝望着这样的夜空,他们到底在搜寻什么呢,希望看见什么呢?课件

    2.在这一句中,有个生字要大家注意,渡,怎样理解?渡河,所以渡要有三点水,而没有三点水的度一般指时间上的过去,比如度假、欢度佳节,度过一段时光。

    3.那你知道牛郎织女渡的是哪一条河吗?天河,是的,但传说中的牛郎织女早已化为两颗最亮的星星闪烁在天河的两边。(课件)杜甫的《牵牛织女》这样写道:牵牛出河西,织女处其东。(课件)我们看看他们在天河的哪边?

    4.他们一个在(西),一个在(东),只有在七夕这天晚上,他们才能在天上相会,(师板书天上相会),可是银河是那样的波涛汹涌,他们如何相会呀?原来是成千上万的喜鹊为他们搭桥牵线呢,这就是鹊桥。(课件)于是诗人写到课件——牵牛织女渡河桥。

    5.是呀,在这样一个美丽的夜晚,牛郎织女一家终于团聚了,此情此景,你的心情怎样?请带着你的感受读读。

    我看到你的脸上充满笑意,你为何这么读?为他们一家感到高兴。是呀,这样一幅温馨的画面,我们怎忍心打扰?你会——此时此刻,我们多么希望时光老人的脚步慢一点,再慢一点,你会——

    五 、 三四两句

    1.那一夜的天空充满神话色彩,牛郎织女在尽情地向对方诉说着相思之苦,而人间的女子又在做什么呢?学生自由读三四句。课件

    指名回答,相机板书人间乞巧。

    2.他们向谁乞巧呢?

    3.织女,是天上纺织的能手,传说天上美丽灿烂的云霞都是她织成的呢。织女是那样的心灵手巧,人间的女子多么渴望像织女那样拥有一双巧手啊,因为有了一双巧手就可以——生交流。

    4.少女们是用什么方式向织女乞巧的呢?课件资料袋。生读。

    5.这里,老师也搜集了一些乞巧节的方式,我们一起来欣赏。课件

    用红线穿九孔针是最普遍的方式。在那一天,上至达官贵人的深宅大院,下至平民百姓的农家小院,不管哪一家的少女,家家都在——乞巧望秋月,穿尽红丝几万条,甚至连皇宫也不例外,据说,每年的七夕节,唐玄宗就命人在宫中搭建百尺高的乞巧楼,让宫中女子登楼乞巧,难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹“长安城中月如练,家家此夜持针线。”读这是怎样的盛况啊,让咱们一起加入到乞巧的人群中去,眼望着浩瀚的银河和皎洁的弯月,你想乞得什么?交流。

    6.这正如古代民间的《乞巧歌》所唱的那样课件读——

    7.这么多美好的愿望要实现,穿一根红丝线够吗?三根五根够吗?一百根一千根够吗?所以才要(穿尽红丝几万条)课件

    这几万条的红丝都要被少女们穿尽了,可见她们的愿望是多么强烈啊,谁来试着读读这一句?(指名读书)我觉得你表达的还不够强烈。这么多红线都要被少女们穿完了呀,“几万条”要读得慢一些,谁再来试试?(指名读,齐读)

    六、回归全诗,再读,再写

    1.和着这优美的音乐,让我们一起走进时光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕终于到了,夜色好美呀,诗人和人们一起仰望这浩瀚无际的青天,禁不住吟出——七夕今宵是碧霄;今天的日子有什么特别吗。哦,原来是分隔了整整一年的牛郎织女相聚的日子,善良的喜鹊也来为他们塔桥成全他们的相会了,这正是——牵牛织女渡河桥;他们的故事感动了无数人,织女的一双巧手更是令少女们羡慕不已,于是所有的少女都在这一天对月乞求,这便是——家家乞巧望秋月。是啊,可织女离他们太远了,听不见她们的说话,少女们只能把这么美好的愿望寄托在穿针引线之中,于是才要——穿尽红丝几万条 。 回归整体,齐读古诗。

    2.从古到今,还有很多关于七夕的诗歌,我们来读读?

    课件出示诗人关于七夕的诗句。

    3.绚丽的夜空,动人的故事,浪漫的企盼,区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜,一个怎样的天上人间!带着这些美好的感受再次读诗。

    七、作业

    把牛郎织女的故事和七夕节的风俗讲给家人或朋友听。

    板书设计:

    29乞巧

    天上 相会 人间 乞巧

    篇二:乞巧教学设计

    《乞巧》教学设计

    人教版三年级下册语文29《古诗两首》

    设计理念:

    《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的,再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去,感受古人的想象是多么丰富。利用多媒体资源,播放《牛郎织女》的故事,让学生感受织女的心灵手巧。《乞巧》这首诗就是唐代诗人林杰描写民间传统节日七夕乞巧盛况的古诗,也是一首想象丰富,流传广泛的古诗。

    语文教学要求突出学生的主体地位,让他们在课堂中学会学习。古诗教学中不但要把学生带入情境,有滋有味地朗读,这是教学的的重点和难点,还要交给学生学古诗的方法。我在教学中利用课件创设情境,激发兴趣,力求让学生进入古诗,还通过读、想、悟等形式使学生主动探求知识,引导学生全程参与,在探究活动中达到自悟自得。

    学情分析:

    三年级的孩子天真可爱、想象丰富,尤其爱听故事。他们已经学习和掌握了一些古诗,对古诗的学习方法也有了初步的了解。对浅显易懂的古诗通过读能明白大意,但还需教师创设情境,引导其发挥想象,走进文本,领悟诗情。 教学目标:

    1、认识“乞、霄、宵”三个生字。

    2、通顺、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

    3、读中理解诗的意思,领悟诗的意境。

    4、培养学生热爱中国文化瑰宝—古诗,感受中国文化的博大精深。 教学重点:

    在创设情境中,通过想象了解古诗大意,体会古代劳动人民丰富的想像和对美好生活的向往之情。

    教学难点:

    在创设情境中,启迪儿童想像,把当时人们或自己的想法写下来。

    教具准备:PPT课件

    教学流程:

    一、导入解题:

    1、 听牛郎织女的民间故事

    2、 揭示课题

    二、初读古诗,整体感知

    1、 同学们的声音真响亮,这首诗也想和同学们交朋友了,谁能把它读通顺、读正确,谁就可以成为它的朋友,不认识的字可以借助拼音。把你读时的节奏画上。快快行动吧!

    2、 汇报读

    3、 老师听到同学们读第一句时有两个xiao,它们字形一样吗?能区分开吗?

    三、再读古诗,理解诗意

    1、 这首诗已经成为你们的朋友了,你一定想多了解这位朋友吧?那你打算用哪些方法来理解这位古诗朋友呢?(生说方法)对,多读!所谓读书百遍,其义自见!读中能明诗意,除了这些,老师这儿还有三个锦囊,你们想打开看看吗?(课件出示方法)那你们就用这些方法去学习吧!等会儿看谁能读明白古诗的意思,在不明白的地方做上记号。

    2、 交流、汇报。(你读懂了哪些,你知道哪些关于乞巧节的风俗)

    3、 还有哪些词、句不懂吗?

    四、品读古诗,领悟诗情

    (一)1、“敏而好学,不耻下问”。就让我们带上这些疑问,插上想像的翅膀,进入古人乞巧的行列:七月初七晚上,人们都情不自禁的望着浩瀚的星空,七夕今宵看碧霄,谁来读读?你听出了星空的浩瀚无边了吗?那听老师读读。(师范读)。

    2、请学生上台,望着画面读诗。

    (二)1、在这繁星点点的夜空下,人们会想到谁呢?(牛郎和织女) 对,牛郎和织女盼了整整三百六十五个白天,三百六十五个夜晚,终于,终于在这一天相会了。看(课件出示:牛郎织女相会的画面)他们此时的心情怎样,会说些什么?

    2、你能读出他们此时的心情吗?

    (三)1、是啊!七夕这天,美丽善良、心灵手巧的织女,终于和牛郎相会了,人们为他们感到高兴的同时,也在向织女乞取智巧。看,家家乞巧望秋月!(课件出示:家家乞巧图)。瞧,乞巧的人多吗,你从哪个词中感受到的,做上记号。你能读出多的感觉吗?

    2、诗中的姑娘在淡淡的月光下,用哪种方式乞巧呢?(课件出示:穿针乞巧图)她们穿过的红丝多吗?你从哪些词中知道的,能读一读吗?几万条是十万条还是八万条?

    五、拓展延伸

    1、是啊!在所有能看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿。你们猜猜,她们会向织女说些什么呢,会向织女乞取什么智巧呢?乞巧歌有云:“乞手巧、乞容貌、乞心通、乞颜容,乞我爹娘千百岁,乞我姊妹千万年。”

    2、如果你在这乞巧,你有什么心愿想对织女说呢?

    多美好的愿望啊!就让我们带上它,再美美地把诗读一遍吧!(配乐朗诵)

    是一个祭祀已故亲人的节日)

    那就用你自己喜欢的方法去学习《清明》这首诗吧!

    汇报交流,你读懂了什么?你觉的路上的行人心情怎样?那该怎么读呢?(生自由读、齐读)

    六、布置作业

    古代诗人在传统佳节时留下了许多脍炙人口的古诗,你们收集进诗词宝典中吧,我们下次再交流。

    七、板书设计

    篇三:乞巧教学设计

    乞巧教学设计

    一、民间故事导入。

    1.孩子们,你们喜欢听故事吗?你都知道哪些民间故事?

    2.29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。

    今天我们来学习第一首——《乞巧》。

    二、识字解题、指导书写。

    1.板书课题。学生空书,说笔画。

    2.“乞”字和哪个字特别像?(板书“气”)这两个字有什么区别?

    观察“乞”字在田字格中的占位,怎样写才能把这个字写漂亮?

    教师示范

    拿出田字格本,工工整整、漂漂亮亮地写一个。

    3.“巧”字能组词吗?

    怎样把“巧”字写漂亮?(教师示范)

    工工整整、漂漂亮亮地写一个。

    4.普通话有一个音变规律,当两上连读时,前一个音读二声。“标本读变”

    5.“乞巧”什么意思?

    6.对作者林杰有多少了解?

    师介绍:林杰,唐代诗人,非常的聪明,六岁的时候就能写诗,还精通书法棋艺,可惜他英年早逝,17岁就离开人世。《全唐诗》仅存其诗两首。

    下面,我们就一起领略大诗人林杰的文采。

    三、一读——读音正确

    1.请大家打开课本,自由、大声读一读,要求:字音读准确,诗句读通顺。

    2.《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的,是哪两个字?

    “宵”“霄”。 你们有什么发现吗?

    合作:查字典,看看字义有什么不同?有什么好的方法记住这两个字?

    有个顺口溜记住它们:肖加宝盖熬通宵,雨落肖头是云霄。

    3.指名读。

    四、二读——读出韵味

    1.见过古人读诗吗?读出古诗的节奏。

    2.范读,老师读的和你们读的有什么不一样?

    3.师生合作,分句读。

    4.齐读

    五、三读——入情入境

    1.在小组内说说这首诗的大概意思。

    2.交流,你从诗句中知道了什么。

    3.前两句中隐藏着一个传说,知道吗?

    当你听到或读过牛郎织女这个传说后,想说点什么?

    引读:一双儿女终于见到妈妈了,读——

    盼啊盼啊,终于盼来了这一年难得的一面,读——

    人们都仰起头,为牛郎织女一家祝福,读——

    4.就在这样一个新月当空的夜晚,人们在做什么呢?

    看看课后的资料袋,你知道了什么。

    由这两行诗你看到了怎样的场面?

    真的把这世上的红线都穿完了吗?

    5. 如果他有一双像织女一样的巧手,就可以——

    6.让我们一起来到这场景中,姑娘,你好!你姓——

    姑娘,你在月下干什么呢?

    不管是陈家的姑娘,还是王家的姑娘,或是李家的姑娘,姑娘们都在穿针引线,这正是——

    7.难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹:

    (示)长安城中月如练,家家此夜持针线。

    这是怎样的盛况呀!民间《乞巧歌》这样唱道:

    (示)乞手巧,乞容貌;乞心通,乞颜容;乞我爹娘千百岁,乞我姊妹千万年。

    8.(音乐起)就让咱们一起加入到乞巧的人群中去,眼望浩瀚的银河和皎洁的明月,许下美好的心愿吧!

    姑娘,七夕之夜,你要乞的是——

    男孩,在这美好的七夕之夜,你也来乞点什么——

    这是我们每一个人的美好心愿。

    9.此情此景,诗人林杰情(本文来自:WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:二年级音乐乞巧歌教案)不自禁的吟道——

    让我们把这美好的心愿都融进这首诗中,一起来吟一吟——

    六、适度拓展、课后积累。

    牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人,七夕也成了一个美丽又凄婉的节日,古往今来,无数文人墨客竞相题咏,留下了许多诗篇,课下去收集。读一读,背一背。

    嫦娥教学设计

    (一)初读古诗,自悟感情

    1、直接板书古诗《嫦娥》,齐读,交流。

    嫦娥

    李商隐

    云母屏风烛影深,长河落日晓星沉。

    嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。

    【生初读后,有人觉得应该是怀着开心的心情,有人觉得是怀着难过的心情去读。说法不一,判案要讲究证据,学生说出自己的想法也得有理有据。】

    (二)、学习古诗,体会情感

    1、讲述《嫦娥》奔月的故事,以理服人。

    A、学习最后两句——嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。

    (1)解读诗意

    * 解释“应悔”

    【生1:嫦娥偷了王母娘娘送给后羿的不死药,自己服下。得出结论——嫦娥自私。故事源自《四库全书》

    师:后羿一徒弟蓬蒙是忤逆小人,趁后羿外出打猎,偷溜回来,潜到嫦娥住室,逼嫦娥交出不死药,嫦娥迫于无奈,服下了不死药,瞬间直上云天,可他一心恋着后羿,就飞到了离地面最近的月亮上去。得出结论——嫦娥善良。故事源自《小学语文三年级下册教学用书》】神话故事众说纷纭,但是嫦娥都是飞到了月亮上去,月亮上空无一人,陪伴她的只有玉兔,全班一致赞同嫦娥久住广寒宫的心情——孤单。

    问1:当嫦娥飞到月宫后,心情如何?

    生1:后悔【依据:应悔】

    【理解“应悔”的意思:应该后悔。生继而很容易理解“嫦娥应悔偷灵药”之意,自然而然说出:嫦娥应该后悔偷了灵药。】

    问:诗人为何不直接说“嫦娥后悔偷了灵药”?

    【试比较“嫦娥后悔偷了灵药”与“嫦娥应该后悔偷了灵药”两句意思的区别。生得出:前句有肯定之意,后句带有犹豫之意,猜测之意较浓烈些。板书:猜测。得出结论:由于嫦娥奔月故事说法不一,各自有理有据,诗人可能也分不清了。】

    * 解释“夜夜心”

    问2:当嫦娥飞到月宫后,心情除了后悔还有什么?

    生异口同声:孤单【依据:生1:碧海青天。生2:夜夜心】

    【以理服人,

    解释“碧海青天”之意:浩瀚无边的大海,青色的天空。指白天。

    解释“夜夜心”:“夜”即夜晚。夜晚,天空一片漆黑,陪伴她的只有玉兔,人间灯火通明,热闹非凡,嫦娥此时一定在想着后羿,内心感到孤单。而孤单的夜晚不是一个,而是每个晚上,从“夜夜”二字重叠看出,得出“夜夜心”之意:嫦娥每个晚上都会感到孤单。并解释出了“碧海青天夜夜心”:嫦娥仰望碧海青天夜夜心里都会觉得孤单。】

    (2)深入感受嫦娥此刻心情:孤寂

    【从刚才广寒宫与人间白昼热闹相比较得出广寒宫日夜都很寂静,体会嫦娥无人陪伴,无人说话的寂寞。将嫦娥此时只身一人置身广寒宫的心情“孤单”一词换成更为贴切的“孤寂”。板书:孤寂】

    (3)有感情地朗读后两句诗句

    B、学习前两句——云母屏风烛影深,长河落日晓星沉。

    (1)解读诗意

    * 解释“沉”、“晓”、“晓星沉”

    问1:从“夜”字可以看此时的描写的是黑夜,那么还能从哪里可以看出此时描写的是黑夜?

    生1:星【白天晚上都有星星,只是白天星星看不见星星,晚上天黑才能看见见星星,白天晚上星星一直都在,并不能确定时间是晚上。此说法排除。】

    生2:沉【生解释:落下来。沉下去。】

    师提示:“星”字前面的多了一个“晓”字~~~

    生3:“晓”,知晓,是晓得、知道的意思。

    师摇头。

    生停留一会,生4:黎明的意思。

    【“知道的星星”与“黎明的星星”,生选后者。】

    问4:黎明的星星称作晨星,板书:晨星。晨星怎么样了?

    生1:晨星沉下去了。

    师做手势,表示一个物体沉下去,像沉到海底了一样。生陷入沉思。

    师反复用手势做下沉状,生:落下,消除??消失。板书:消失。

    * 解释“渐落”

    【学生很快说出“渐落”的意思:渐渐落下。很快的“长河渐落晓星沉”的意思出炉:银河渐渐西移垂地,晨星就要消失了。并提问:银河是在室内还是室外的?板书:室外】问5:还能从哪里可以看出此时描写的是黑夜?

    生1:烛影

    问6:“烛影”如何?

    生:深

    【对“深”字的解释,花了好久。

    大部分学生都说“很深”。

    其中小贵的回答使我印象深刻。他站起来,支支吾吾了一会之后,全班同学还是没有听

    懂,我也是。于是他将手放在胸前,双手反复翻转,因为今天下雨,光线很暗,教室里开着日光灯,书上落下了小贵放在胸前的手的影子,我看见他在看着他的行为,后来他说了一句话:“深的意思就是??就是??恩??就是烛光的影子的就跟颜色一眼深。我终于懂了他的意思,不仅佩服小贵的聪明,也暗暗佩服起自己的洞察力来,哈哈哈??于是就让坐在第一桌的小贵转身把他刚才的动作再重复一遍,我再解释给全班学生听。

    这是很多学生已经说出了“很暗”一词。

    小杨说了“很亮”、“很明”。我刚想否定他的说法,但又停了下来。因为以前停电时,家里只点了一根蜡烛,照亮了很小的一块地方,而蜡烛火焰的影子是很明很亮的,所以小杨的这一说法也行得通。我把想法和学生一说,烛光影子很亮很明正是由于影子的够黑够黯。于是,很快的又把小杨的答案转回到了婷婷的大部分学生的答案“很暗”一词上了。】问7:我们知道此时此地只有嫦娥一个人,那么这里应该——?

    生接说:很冷静。【我说那是形容一个人面对困难时用的,否定了。】

    生接说:很安静。

    【我说嫦娥此时内心感到很孤单,很寂寞,那么烛影是很幽暗的。学生体会“很暗”和“幽暗”,选择更恰当的词“幽暗”。另外,学生已经知道“深”字是用来形容“烛影”的,而古诗中刚好倒过来,变成了“烛影深”。接下来很快就解释了首句“云母屏风烛影深”的意思。】

    问7:“烛影”映照在哪里?

    生:屏风上。

    问8:屏风上除了烛影,还有谁的影子?

    生:孤寂的嫦娥。

    【于是,从“屏风”一词也判断了词句是对室内的描写。】

    (2)深入感受此时的环境:幽暗

    (3)有感情地朗读后两句诗句

    (三)试说整篇古诗的意思

    1、试着看古诗说意思。

    2、试着不看古诗说意思。

    3、试着看古诗有感情地说意思。

    4、试着不看古诗有感情地说意思。

    【难度逐渐加强,先自己根据这四步骤练习说,接着个别说,再我指古诗重点词,学生一起说,然后学生先一边说意思,我一边擦,最后又学生说一遍意思。】

    (四) 有感情地朗诵古诗

    坐着朗诵:

    1、纠正学生朗诵坐姿:屁股坐凳子三分之一处,双手自然放平,背自然挺直。

    2、明确古诗的语气,即因为孤寂朗诵的时候声音要轻一点。

    【坐着朗诵感觉可以,但是还没有把最佳状态表现出来。于是我让全班学生站起来朗诵。】站着朗诵:

    明确站姿:自然地昂首抬头挺胸,肩膀不能耸,身心觉得很轻松了才可以朗诵。

    【看学生的站姿都较好,我特意观察学生的表情,尤其是潜力股江权。表扬他不仅朗诵好,表情也好。表扬了每次遇见朗诵就头疼抱怨声连连的小杨这次朗诵不仅没捣乱,而且也参加了朗诵。表扬结束后,让江权示范了一遍。全班再朗诵一遍。效果果然进步了一大截,而且从学生的朗诵的表现来看,几乎全班都真心喜欢上了朗诵,乐在其中。】

    (五)介绍诗人及小李杜、大李杜

    (六)板

    嫦娥 李商隐 云母屏烛影深,长河渐落晓星沉。寂静 嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜心。孤寂

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