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    二年级语文讲练课教案

    时间:2017-07-24 来源:千叶帆 本文已影响

    篇一:二年级语文说话训练教学教案、说课、反思

    二年级语文说话训练教学

    ——《找春天》说话训练教案

    课题:找春天

    班级:二(5)班

    时间:2014年3月18日

    执教:李晓莉

    【教学目标】

    知识与技能

    1、通过活动,要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天,并展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”。

    2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

    3、培养学生有话想说、有话敢说的兴趣。

    过程与方法:

    1、创设情境,让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。

    2、指导看图,让学生学会按一定的顺序观察画面。

    3、合作练说,让学生合作练说在图上看到的内容。

    情感态度与价值观:

    通过“看、想、和有条理地说三个方面培养学生的观察能力,想象能力,表达能力。激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。

    【教学重难点】

    1、学会细心观察并乐于发挥想象。

    2、培养学生的思维能力和口语表达能力。

    【教学手段】多媒体课件

    【教学方法】情境法、启发思维法、归纳法。

    【教学时间】一课时

    【课前准备】多媒体课件。

    【教学过程设计】

    一、谈话引入课题

    1、导入:同学们,最近你们上学、放学时在路上发现周围的景物有什么不同呢?能说来听听吗?

    2、学生说自己的发现。

    3、教师小结,揭示话题:春天已经悄悄来到我们身边,春天是那么美好,有红花、有绿草、还有叽叽喳喳的小燕子,春天如诗如画。今天老师要看看哪双小眼睛最亮,那颗小脑袋最会思考,那张小嘴巴最会用自己学过的、收集到的词语说说春天的美丽。

    二、以画引说,谈发现

    导语:每双小眼睛看到的春天都不同,下面我们就一起去欣赏一下春天的美景,相信大家会有很多新的发现,新的感受。让我们一同走进春天,感受春天的快乐:

    1、播放描绘春天景物的课件:

    教师启发学生说出自己的新发现,与同学们一起交流,鼓励用不同的方式,表达不同的感受。联系第一课《找春天》中:“我们看到了她,我们听到了她,。”进行引导学生说出不同的感受。

    2、说一说自己在生活中看到的春天,春天里的发现。从看到的,听到的,闻到的,感觉到的说一说发现的春天。调动多种感官去感受春天的不同。

    3、启发学生从植物的变化,动物的变化,人们活动的变化等几个方面去发现,并能说一说。

    三、说收集到的有关春天的词语,自由畅想,学用过的词语赞春天

    1、在描写春天的课文里,你收集到那些词语或句子,说给大家听。(小组

    二年级语文讲练课教案

    交流) 2、引导学生说出自己收集的有关春天的词句、古诗。学生说。朗读赞美春天的句子或诗。《草》(课件展示)

    3、这么美丽的春天,你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢?你想对它说什么?用上学过的词语或句子。

    4、根据学生自己的想法,发表独特感受,培养口语交际能力。在和春天的对话中,感受春天的美丽,激发对大自然的热爱,对春天的赞美之情。让学生选择自己喜欢的方式赞颂春天,目的是尊重学生的人格,尊重学生的差异,尊重学生的爱好,张扬个性。

    四、随机指导学生说话

    1、春()大(),()物复(),我来到小河边,发现小草( ),桃花( ),梨花( ) ,柳树(),春天()!我们( )!

    2、春天( ),百()盛( )。田野里有()的迎春花,有()的(),有()的(),有()的(),还有(),春天真是一个()紫()红的世界呀!

    导语:演春天,用自己的身体,扮演春天中动植物的样子,感受大自然的美,教育学生热爱自然,做保护自然的环保小卫士。

    五、画春天,说春天。

    1、画春天,并给画配上一小段话,鼓励说话时用上好词佳句。

    2、教师指导,鼓励说话有困难的学生努力想好自己想说的那些话,也可以运用课文中的词句。能力较强的学生,不仅要会说,还要写出自己的新发现,大胆的想象。

    板书设计

    看 听说

    二年级语文说话训练教学

    ——《找春天》说话训练说课稿

    执 教 人:李 萍

    执教时间:2014年3月18日

    说 课 人:李 萍

    评课时间:2014年3月19日

    说“说话内容分析”

    春天是一个万物复苏,充满生机的季节。《春天里的发现》是人教版第四册“语文园地一”里安排的以《找春天》为话题的口语交际训练,虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似,但本次交际的角度和表达的程度要求有

    很大不同。不仅要求学生感知春天一些现象的“新发现”,而且还要在发现的基础上将自己看到的说出来。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的说话练习,也是在口语交际的基础上进行的写话训练。因此在设计这次说话教学时,给学生创造实践的机会,与学生的生活实践相结合。让他们走进大自然走进生活,让美丽的春天映入他们的脑海。充分感受春天的美,体验春天给人们带来的愉悦。激发他们热爱春天,热爱大自然的情感。让他们真情流露,有感而发,有话可说。说“教学设计理念”

    1、《语文课程标准》明确指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”因此本次写话练习,应把培养学生写话的兴趣放在首位,引导学生把自己说的话加以整理写下来。

    2、《语文课程标准》还指出:“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”二年级开始积累好词佳句了,如何将积累的词句运用到说话和写话中去,是此次说话训练的重点。

    说“教学目标”

    1、通过活动,要求学生在过去感知春天的基础上进一步了解春天的特点。细心观察春天,并展开想象,突出对春天一些现象的“新发现”。

    2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

    3、培养学生有话想说、有话敢说的兴趣。

    说“教学重难点”

    1、学会细心观察并乐于发挥想象。

    2、培养学生的思维能力和口语表达能力。

    说“过程与方法” :

    1、创设情境,让学生更好地感受春天、交流春天里的发现。

    2、指导看图,让学生学会按一定的顺序观察画面。

    3、合作练说,让学生合作练说在图上看到的内容。

    说“ 情感态度与价值观”:

    通过“看、想、和有条理地说三个方面培养学生的观察能力,想象能力,表达能力。激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。

    说“教学手段:”

    多媒体课件,实物投影。

    说“教学方法:”

    情境法、启发思维法、归纳法。

    说“课前准备”:

    多媒体课件。

    说“教学流程”:

    一、谈话引入课题

    用学生生活中看到实际的东西导入话题,能充分调动学生的积极性,激发兴趣,又调节了课堂气氛。进行想象能力、思维能力的培养,正好本现了新课标“激发学生展开想象”这一要求。

    二、以画引说,谈发现

    引导学生从不同的角度,不同的方式说出自己与众不同的见解,有利于创新能力的培养,同时也训练了语言表达能力。将自己看到的,用准确的语言描述下来,是这一环节训练重点,同时生生、师生间的交流互动,能使课堂气氛变得活跃。

    三、说收集到的有关春天的词语,自由畅想,学用过的词语赞春天 根据学生自己的想法,发表独特感受,培养口语交际能力。在和春天的对话中,感受春天的美丽,激发对大自然的热爱,对春天的赞美之情。让学生选择自己喜欢的方式赞颂春天,目的是尊重学生的人格,尊重学生的差异,尊重学生的爱好,张扬个性。

    四、画写春天,说春天。

    篇二:苏教版二年级上册语文练习1教案

    二上第 一 单元 课题 练习1 第 1 教时总第 个教案 课型:练习课 紫薇 小学 秦美华 设计

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    篇三:二年级语文课堂教学中的说话练习

    龙源期刊网 .cn

    二年级语文课堂教学中的说话练习

    作者:石改梅

    来源:《都市家教·上半月》2015年第01期

    新课程教学标准要我们“丰富语言的积累”,“正确理解和运用祖国语言”。强调了“语文的外延等于生活的外延,通过语文提升生活质量”。这就要求语文的学习不能禁锢于书本,而是包容生活,融汇各门学科的学习,语文的课堂教学是一种开放式的课堂教学。因此语文教师要做的,就是使语文课成为学生练习表达、练习写作的“实习基地”、“训练场”,从而达到善于表达、乐于写作的目标。

    我在一年级用词说话、写话的基础上,将二年级说、写的要求提高了,创设民主环境,让学生多说多写。

    一、变单调的归类识字为生趣盎然的说话课

    归类识字是集中识字,二年级学期安排了四课。虽然书中给一些词配了插图,显得形象直观,但出现的终究是一个个的词语,而非一个个完整的句子,一个个引人入胜的故事。我在让学生识记理解词语的基础上,大胆说话:

    1.由一个词产生的联想说话

    学生由刚学到的某一个词,想到了生活中发生的事情,从而产生了说话的冲动。这种说话的良机不容错过,说话的激情是教师求之不得的,不容扼杀。例如,当学到“拜年”、“春节”、“端午”、“中秋”、“旅行”等词时,学生都能说说自己家是怎么过,怎么玩的,当学到识字的“神话”时,有人说起了“嫦娥奔月”的故事。

    2.由几个词产生的联想说话

    刚学过的词,只有在实践中检验一下才知道是不是真懂了。在说话时,我尽量让学生多用刚学的词,多用了给予表扬。久而久之,学生以多用词为荣,以说长话为荣。例如,当学到识字3时,有的学生把“竹篮、筷子、茶叶、菠萝、兰花”都用上说了一段话:“星期天,妈妈拎着竹篮买菜回来了,我跑过去仔细一看,竹篮里有一把筷子,一包茶叶,一盆兰花,呀,还有我最爱吃的菠萝!兰花真香呀!这一下我家天天飘香了,我也天天有事干了。”

    3.由一些插图产生了联想说话

    为归类识字配置的插图,形象直观生动有趣,给学生以广阔的想像空间,因此,学生有话可说了。识字2“家庭”一词的插图是一个三口之家,学生们马上联想到自己的家庭,说开了,介绍完三口之家后,还这样说道:“我爱爸爸妈妈,爸爸妈妈更爱我。我感到生活在这样的家庭里真幸福、真温暖呀!”识字3、识字4的插图可真有趣,学生把人类的体育运动会、演唱

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