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    北师大三年级作文教案

    时间:2017-07-24 来源:千叶帆 本文已影响

    篇一:北师大版三年级上册作文13-16单元教案

    篇二:北师大版三年级语文上册作文教案

    《翠鸟》说课稿

    一、说教材

    《翠鸟》是北师大版九年义务教育六年制小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察,形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍 翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。

    根据大纲要求,三年级阶段着重进行段的训练,本单元的训练重点是指导学生在观察时抓住事物的特点有序地进行描述。结合教材特点和学生实际情况确定本课的目标为:

    1、了解翠鸟外形的美丽和它行动十分敏捷的特点。产生喜爱翠鸟,喜爱大自然的思想感情。

    2、学习先基本概括后具体的描述方法,对自己喜欢的事物进行有序观察和具体描述。

    教学重难点:

    学习先概括后具体描写的方法进行观察和描写。 教具准备:翠鸟图片

    二、说教法

    语文教学要遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则。针对学生的学习目(本文来自:www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:北师大三年级作文教案)标和学生实际,我采取了以“你喜欢翠鸟吗?为什么?”为中心,引导学生画出相关的语句,并朗读自己画的句子。学生积极、主动进行学习,小组之间进行探究、合作学习。通过直观教学法,用翠鸟图片展示,让学生理解作者先概括后具体,按一定顺序描写的方法。朗读体会法,指导学生在默读中学会思考,在朗读中想象翠鸟捕食时目光锐利、动作敏捷。体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。

    三、说学法

    以思想教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。因此,引导学生读一读、画一画、看一看、读一读的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的朗读和创新、实践能力。

    四、说教学过程

    (一)复习导入

    通过上节课的学习你知道了什么?

    (二)词语检测

    (三)品读感悟

    你喜欢翠鸟吗?为什么?从文中画出相关的语句,并把你画的句子有感情地读一读。

    (四)班级展示

    1、翠鸟外形颜色鲜艳、小巧玲珑。

    学生看图观察,体会作者先概括后具体,并按一定顺序观察的写作方法,有感情地朗读。

    2、翠鸟目光锐利、动作敏捷。

    抓住2小节中“疾飞”、“一眨眼”,说明翠鸟飞行速度快。3小节“机灵”、“难以逃脱”来说明翠鸟目光敏捷。“蹬开”、“像箭一样飞过去”、“叼起”、“贴着”,说明翠鸟动作敏捷。有感情地朗读这两自然段。

    3、住处 陡峭的石壁上的石洞里

    抓住“老渔翁”的话体会作者由“愿望---失望---希望”体会作者爱鸟的心情。

    (五)、总结全文,升华主题。

    爱护鸟类,爱护大自然,爱护环境。

    (六)、小练笔

    学习作者的写作方法,仿写一种自己喜欢的小动物。

    五、板书

    翠鸟

    外形颜色鲜艳 小巧玲珑活动目光敏锐 动作敏捷

    住处陡峭的石壁上 (愿望----失望----希望)

    篇三:北师大版三年级作文上册全册教案

    作文教学总体目标、要求及措施

    一、目标及要求:

    本册“习作”共安排了8次习作。结合课文的学习,安排了4次小练笔。其特点是:1、在习作的类型上,兼顾的写实和写想象。2、注意激发兴趣,让学生不拘形式地自由。3、重视习作以后的交流和展示。4、注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活,注重实践、体验“为宗旨,在内容安排上富有儿童情趣,在呈现形式上力求灵活多样,在操作练习上提供多各选择,以利学生能够轻松愉快地习作,并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。其基本要求有:

    1、留心周围的事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。

    2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。 3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

    4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

    5、能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动的内容。

    6、愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

    7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感受的词句。、 二、提高习作水平措施:

    1、坚持每天一段话(字数不限,自由表达,清楚即可)。 2、阅读教学中渗透写作方法的教育,结合课文布置片段写作。

    3、与课外阅读相结合,在阅读中积累语言,在阅读中寻找素材,在阅读中习得方法。

    4、鉴赏优秀作文,诵读、积累适当的优作,学习写作的方法 5、继续实行作文量化评价制度,定期予以表扬。

    6、强化面批,对写作基础差的学生给予高度的关注;鼓励写作好的学生继续投稿,或参加各级作文竞赛,以增强学生写作的信心。

    7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识,懂得好文章是改出来的。

    2016-2017学年度第一学期 作文 教学进度表

    课题: 写观察日记

    习作目的

    1.培养学生乐于观察,并把乐意观察到的写下来。 2.选择自己最感兴趣的、最想写的内容。 习作重点

    启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象,并指导学生有序地、主次分 明地说和写。 课前准备

    观察周围事物、找出最感兴趣的的部分。 教学课时:两课时

    第一课时习作指导

    教学过程:

    一、积累定向观察 收集素材

    1.导入:

    教师引导:同学们刚刚举行了观察发现发布会,能不能把你平时观察中最感兴趣的或观察中的发现写下来介绍给大家。

    2.让学生说说自己最想写的是什么。 3.学生当堂习作。

    4.写好以后可相互用读读评评的方式交流一下。 5.揭示本次习作的主题(板书) 二、尝试合作交流 拓展思路

    ①教师引述:你把观察到的事物写进日记里了吗? ②学生可自由组合读给朋友听听。 ③由好朋友推荐写得好的读给大家听。 议一议

    ①教师引导:听了几位同学的日记,你们觉得哪些同学写得特别有趣?

    ②组织学生评说。(小组交流)

    ③指名写得好的学生介绍自己写日记时的想法和过程。(教师巡查,个别指导) 写作练习(教师指导书写)

    1.当堂写一则观察日记或修改以前写的观察日记。

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