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    三年级上册语文32教案

    时间:2017-07-25 来源:千叶帆 本文已影响

    篇一:s版三年级上册语文32《 哪吒闹海》教学设计

    瓦金完小三年级语文上册教案

    《哪吒闹海》教案(s版上册32课)

    瓦金完小三年级语文上册教案

    《哪吒闹海》教案(s版上册32课)

    篇二:人教版小学三年级语文上册教案(全)

    三年级语文上册教学计划

    一、教材分析:

    本册教科书以专题组织单元,设计了八个专题,围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容(可参看目录)。它们依次是:多彩的生活;名人故事;心中的秋天;细心观察;灿烂的中华文化;祖国壮丽的河山;科学的思想方法;献上我们的爱心。每个专题的内涵都比较丰富,为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。每组教材都包括导语、4篇课文和一个?语文园地?。这几部分相互联系,构成一个有机的整体。

    本册共有32篇课文,精读课文24,略读课文8篇。每组教学内容包括3篇精读课文和1篇略读课文,略读课文用?*?加以辬明,位于精读课文之后。在每篇精读课文后面,除了要求会认和会写的生字内容之外,教材还安排了与词句理解和课文内容有关的习题。学生开始刚刚开始一般意义上的习作,为了增加训练机会,教材在部分课后练习中增设了?小练笔?这个栏目,力图使学生通过经常性的练笔提高习作水平。

    每个?语文园地?都有5个栏目,与以往教材一致的?口语交际??习作??我的发现??日积月累?等4个栏目属于固定内容,?宽带网??展示台??趣味语文??成语故事?作为第5个栏目,它们在本册教材中各出现了2次。?趣味语文?和?成语故事?,它们在本套教材中都是第一次出现。

    八组精读课文之后,安排了8篇选读课文(参看目录),供学生作为延伸、扩展阅读之用。本册要求认识200个字,会写300字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,再课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中

    安排,列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表和词语表,?生字表一?是要求认识的字,?生字表二?是要求会写的字。

    二、学情分析:

    进入中年级——孩子们已经打下了语文学习的基础。掌握了最基本的学习方法,有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。在认识了1800个常用汉字基础上,阅读能力发展明显,具有初步的口语交际。存在的问题,如有的学生基础知识不够扎实,需要认识的字太多,导致后进生错别字多,总也改不了,这是新课改学生识字多,多带来的弊端,到中年级以后,应该会有所改善。

    三、教学目辬:

    1.在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时,启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力。

    2.认识364个字,会写232个字。累计认识2000个字,会写1300个字。

    3.会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

    4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

    5.继续学习默读,学习对课文中不理解的地方提出疑问。

    6.学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

    7.初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情。

    8.开始学习略读,粗知文章大意。

    9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。

    10.初步培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

    11.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

    12.讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。

    13.结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。

    四、教学策略与措施:

    一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目辬上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过?对话?的方式来实现的。

    1、学生与文本对话

    学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。

    2、学生与文本作者对话。

    作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。

    3、学生与学习伙伴对话。

    人教版教科书,在?语文园地?中安排了两个学习伙伴:一个是小林,一个是小东。其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。

    4、学生与自己的心灵对话。

    人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。

    二、促进学习方式的改变。

    语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。

    人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出,?我想……??我要……??我一定……?,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。

    ?自主、合作、探究?的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有?导语?,课与课之间有?链接语?,精读课文中?泡泡语?,有的导入学习

    活动,有的指导学习活动,有的提出学习目辬,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。?教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。

    篇三:人教课标版小学三年级语文下册 32 夸父追日教学设计

    32 * 夸父逐日 教学设计

    教学目标:

    1、了解课文内容,学习体会神话传说的神奇。

    2、感受夸父的巨人形象,体会夸父身上所折射出来的培养坚强不息精神,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

    3、培养自主阅读能力。

    教学重点:体会夸父身上的精神和优秀品质。

    教学难点:培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

    教学时间:一课时

    教学准备:

    1、自制课件。

    2、布置学生阅读神话故事。

    教学过程:

    一、引题

    1、同学们喜欢读神话故事吗?你读过哪些神话故事呢?

    2、中国的神话传说是最悠久的了!今天我们就来学习一篇神话故事——【课件出示:夸父追日】

    3、看了这个课题你有什么想问的呢?【课件出示:夸父为什么要追日?他是怎么追的?后来追到了吗?】

    二、初读课文

    1、【出示课件:自由读课文,注意把字音读正确,把句子读通顺,难词、难句要多读几遍。】

    2、检查词语【出示课件:

    咕嘟咕嘟 颓然 遗憾 霎时间、长眠、追寻光明、奋勇前行、追赶太阳、 虞渊、 喉咙直冒烟、 渭河、 瀚海、 一眨眼】

    三、细读课文

    (一)追日的具体原因

    1、刚才同学们提的问题非常有价值,通过刚才的朗读你从故事中知道了【出示课件:夸父为什么要追日吗?】

    【课件出示句子:我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。】

    A、指定学生读,师范读,你是怎么理解的?

    B、补充资料:

    C、夸父仅仅是为了自己

    三年级上册语文32教案

    喜欢光明而追日吗?是为了整片神州大地的光明。

    D、教师引读课文:

    看着西沉的太阳渐渐远去,但他还是不忘心中的目标,夸父心想:【出示课件】

    为了追求内心渴望的光明,即使要以生命为代价,夸父的决心毫不动摇。男同学读。

    2、读着这样一段文字,【出示课件:你看到了一个怎样的夸父?】(勇敢追求光明 坚定的信念)

    把勇敢的,有着坚定信念的夸父用朗读表示出来,齐读。

    (二)追日的过程

    1、夸父是怎么追日的呢?

    A、【课件出示句子:于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。】

    ①指定学生说体会(跑步速度的神奇)

    ②抓“一眨眼”和“两千里”体会夸父速度快。

    ③夸父风一样的速度不是微风,而是什么风?

    用你的朗读表示出来。

    2、这就是神话故事的传奇色彩。课文还有哪些地方也让我们感受到神话的这种神奇魅力?自由读读课文找出来。

    交流:

    A、【课件出示:夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴。】

    ①指定学生谈理解(口渴程度的神奇)

    ②你平时口渴最多能喝多少?喝水的声音呢?夸父喝水的声音是“咕嘟咕嘟”的声音

    拓展黄河、渭河资料【出示课件:黄河是我国第二长河,长度5464千米,将近横跨整个中国,渭河是黄河的最大支流,这样的两条大河夸父霎时间把他喝干了。】

    ③浩浩荡荡的黄河水,渭河水被夸父喝得点滴不剩,可结果还是没止住渴呀,谁再来读读?【出示课件:巨人喝水,那真是饮干江河水。】

    一起来把这句话读一读,感受神话故事的这种传奇色彩。

    B、还有吗?

    【课件出示:他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。】

    ①、谈体会(体重的神奇)夸父倒下的声音令人震耳(欲聋)、山崩(地裂)、地动(山摇)

    ②、让我们一起来通过朗读表现出来。

    ③看到夸父的倒下,你的心情如何?(伤心、悲痛??)

    ④感到悲痛的不仅仅是我们,还有——(巨人族的族人、大地、山河,甚至被他追逐的太阳。)

    让我们再来读读这句话。(用悲伤的语气去读不要跟同学说,创造这种意境即可)

    C、【课件出示:夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。】

    ①他在遗憾什么?他在深深地叹息什么?(无可奈何,没有追到太阳、没有把光明留住)

    ②你把这种感觉读出来。

    ③尽管夸父已经筋疲力尽,尽管他已经不能再站起来,但是他并没有屈服,他用尽最后一口气,奋力将自己的手杖向前抛去。这一抛抛出的是?

    【课件出示:一片桃林,树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行】

    四、拓展延伸

    1、倒下的夸父变成了一座大山,他的手杖化成了一片桃林。

    2、如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃林,你有什么想对夸父说的?

    3、学到这,【出示课件:我们看到了一个怎样的夸父?】(自强不息、顽强拼搏)

    夸父不仅仅是留给我们巨人形象,他更是一个精神上的巨人。他征服自然,改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神,一直被全人类、全民族延续着。

    五、课后总结:

    同学们,神话故事里充满神奇的想象,只要我们继续畅游在神话故事里就会感受到更多神话人物的勇气和智慧。抽空到店找一本,踏上神奇之旅继续去感受,和同学交流。

    六、作业乐园。

    附板书设计:

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