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    作文功夫在诗外范文

    时间:2017-04-01 来源:千叶帆 本文已影响

    篇一:功夫在诗外

    功夫在诗外

    ——新课程小学高年级作文教学的思考与探索

    【摘要】言语,是人类的本质特性。牧养言语生命——写作生命的个性,是小学高年级写作教学之本。如何有效地打通孩子们阅读与写作、生活与写作的通道,引导孩子们说真话、抒真情,把写作教学的过程转化为孩子们的精神品味、认识能力不断上升的过程,真正使写作成为孩子们成长的需要,使写作成为孩子们幸福的旅程,使他们不再为作文所困,而把整个的写作过程变为一种快乐的生命体验,是本文努力思考和探索的问题。

    【关键词】小学高年级;作文教学;思考与探索

    言语,是人类的本质特性。牧养言语生命——写作生命的个性,是小学高年级写作教学之本。如何有效地打通孩子们阅读与写作、生活与写作的通道,引导孩子们说真话、抒真情,把写作教学的过程转化为孩子们的精神品味、认识能力不断上升的过程,真正使写作成为孩子们成长的需要,使写作成为孩子们幸福的旅程,是笔者一直努力思考和探索的问题。

    宋朝大诗人陆游在他逝世的前一年,给他儿子陆遹写的一首诗中曾有“功夫在诗外”的说法。大意是说你如果真想学习写诗,应多花点时间精力在写诗以外的方面。意指真正的好诗来源于生活的感悟、知识的积累和丰富的阅历,而不是凭空想象或堆砌词藻。陆放翁这个“诗外”说,倒百分百地意在诗内。唯其诗外功夫扎实而又充分,所以,他的诗词,在文学史上得以不朽。

    今天,借用陆老夫子的这一观点,把我多年从事高年级作文教学的思考、探索与感悟写一写。

    给孩子一双慧眼——用发展的眼光来观察

    高年级孩子们的观察能力,较低中年级已有了较大的发展。 一个有较强观察能力的学生,已能够敏锐地发现一些别人想不到的或有细微差别的现象,也能从周围的日常生活中获得很多的知识和感悟,把学习和生活有机地融合在一起。用心剖析一下那些作文写得不错的孩子,会发现他们往往很有灵气,学习、生活中的一些小插曲、小片段,常能被他们摄入眼中,留存心底,洋溢笔端。他们所表现出来的可贵的观察能力,无论是对于高年级的作文教学,还是孩子将来的可持续发展都是最有价值的。

    那么,我们如何在孩子们已有观察能力的基础上,培养孩子们逐步学会由粗线条的观察到细致深刻的观察,给孩子们一双慧眼呢?我以“我眼中的王老师”为训练内容为例谈谈自己是如何构划一个训练程序,引导学生用发展的眼光观察生活中习以为常的

    事,观察生活中平凡的人。

    五年级作文训练计划之一:

    内容:围绕“我眼中的王老师”,用一个阶段的时间观察王老师。

    时间:训练过程计划十周时间。

    话题:根据认识事物的规律,设定了六个话题。(见后面的训练计划附表)

    目的:根据不同阶段的观察要求,拟定了六个层次的训练目的。首先,初步观察感

    受老师的特点;其次,进一步观察了解,知道看一个人或一件事会有变化;第三,在较长时间的交往中发现别人没有注意的细节,通过具体事例说说自己的感受;第四,学习从不同方面,不同角度观察人或事,并能注意人物的神态、动作、语言等;第五,抓住人物特点通过具体事例,生动、具体地写出人物特点;第六,让学生明白:善于用发展的眼光观察生活,积累素材。

    观察过程中的“引导”见后面的训练计划附表。

    通过以上的训练计划,学生逐步学会了由粗线条的观察到细致的观察。下面是经过

    一段时间的训练后,学生写下的习作片断。

    (一)

    教学方法独特的王老师

    一天课间,我和几个小伙伴正聊得津津有味。突然,王老师叫道:“汪洋,过来过来!”

    我的心里一沉,莫不是昨晚的作业出错了?我忐忑不安地来到讲桌边,王老师故作生气状,用手指轻轻点了点我的额头,说:“你可真是个小懒虫!”听了王老师的话,我像丈二的和尚——摸不着头脑。王老师见我一脸疑惑的样子,指着我本子上的“”字,笑着说:“瞧瞧你,自家的田里长草都出头了,还不是小懒虫吗?”我恍然大悟,不好意思地笑了。王老师又说:“记住了,自家的田里长草不能出头。”我双脚并拢行了个礼,大声说道:“Yes Sir!”

    (二)

    “火眼金睛”的王老师

    已经有十几个同学的作业被评为“免检作业”了,我还没有实现自己的目标,心里

    真着急。昨晚的默写作业我特别细心,我先把要默写的内容仔仔细细地复习了一遍,又把容易错的地方仔细看了看,默写完后 ,还请妈妈帮我检查了一遍。第三节课,王老师把昨晚的作业发了下来,我迫不及待地打开作业本。什么?我不能相信自己的眼睛,王老师居然把我写错的一个不起眼的“的”字圈了出来!都说孙悟空火眼金睛,我看,

    王老师一点也不比孙悟空逊色。

    (三)

    幽默风趣的王老师

    王老师带着神秘的微笑对大家说:“同学们,咱们班有同学有特异功能。”同学们面

    面相觑,不知道王老师葫芦里又卖什么药。这时,王老师随手从讲桌上拿起一本作文,绘声绘色地读了起来“??雪越下越大,天色也越来越暗,街上的景物已模糊不清了。我不由得担心起来:戚老师能来吗?天气这么糟糕,戚老师可是五十多岁的人了。突然,我的眼睛一亮,那个远远地向这边移动的小黑点不就是戚老师吗?”王老师读到这里,故意眯起眼睛,极力地向远处眺望,还把“远远地”拖得长长的,把“小黑点儿”读得又重又短。有不少同学明白了王老师的意思,哈哈大笑起来,王老师也笑着说:“同学们,你们说这个同学是不是超人?这下你们明白了吧,在扩写文章的时候,想象一定要合理。”

    显然,学生写出来的王老师,是他们眼中观察到的活生生的王老师,是富有个性的。

    而不是像以往一样,苦于没内容可写,只好一拿到作文题首先回忆作文选中的“王老师”,自然写出来的也就是别人的“王老师”。

    通过这样的训练,更是让学生明白了,其实生活中很多的人、事、物都可以这样用

    发展的眼光去观察,那么,我们的认识就会更深刻更全面,从而积累丰富的写作内容。

    植养孩子诗意的心灵——用美的旋律丰富情感

    一篇好的学生习作应该是一种有自己独特情感的心灵之音的流泻,它未必是完美的,

    未必体现成熟的写作技巧,但它不应是空洞的,无奈的。如果我们能帮助学生丰富情感,引导学生用一种诗意的心灵去感受生活,,获得写作的灵感,学生自然也就不愁没有东西可写了。

    音乐最能激发人的情感,会令人在一种不经意间获得美的熏陶。那些动人的旋律,

    优美的歌词,令人百听不厌。经典老歌成为人们难忘的记忆,优秀的新歌作品脍炙人口,那些隽永的文字,美妙的意境,给人以情的熏陶,心的启迪。那么好的资源,不拿来一用岂不可惜!于是,我把那些适合学生欣赏的老歌新歌收集起来,带学生学唱欣赏。台湾著名词作家庄奴创作的《又见炊烟》,仅寥寥几笔便勾划出了一幅乡村美景,令人陶醉;尽管没去过大草原,但通过《草原夜色美》,通过德德玛那饱含深情的演唱,我们仿佛就置身于美丽的草原夜色之中??课间成为我和孩子们最享受的时光,久而久之,那些优美的文字学生们竟耳熟能详。有些同学也能有意无意地在作文中运用起来,这是

    我所期待的。但我的目的还没有达到,当孩子们爱上这些词曲,我开始有意识地引导学生写赏歌后的感受,三句二句成,四句五句也行。渐渐的,学生们的心思细腻了,感情丰富了,语言生动了。一曲《烟花三月》学生感叹:“我的心都融化了”,一首《我的未来不是梦》使学生们思索:“要以积极向上的态度对待人生,追求梦想。”还有学生这样写道:“我发现一首好歌就是一首诗,一篇美文。”??

    在愉快高雅的氛围中,孩子们赏词赏曲赏出了品味,积淀了情感,丰富了语言。

    为孩子提供体验的过程——用亲身的感受提高认识

    学生是在自己的生命实践中成长的,而这一过程是不可替代的,甚至是痛苦的,是

    艰难的,但那是对生命的唤醒,是必不可少的过程。在这一过程中,孩子们的能力得到提升,才华得以展示,新的思考能力正在觉醒。

    因此,根据孩子们成长的需要,在老师的指导下,组织丰富多彩的班队活动,让孩

    子充分地参与活动的全过程,让他们自己去体验活动过程中的困难,智慧地解决困难的过程,失败的懊恼,成功的喜悦,用亲身的感受提高思想认识,对于正处在生理、心理发展时期,情感体验肤浅的孩子们来说是非常重要而有意义的。

    比如,我们班组织的一次主题为“我是岗位追星族”的班队活动。由各个小队用不

    同的表现形式,把本小队队员中,岗位做得最出色的同学的事迹表现出来,以此赞扬岗位明星奉献的精神、智慧的工作方法、遇到困难不放弃的品质等等,让更多的孩子得到教育,得到启发。作为班主任,我给自己的定位是活动的参与者、支持者、鼓励者、指导者。我决不把自己的想法强加给学生,对于孩子们提出的想法,我适时地给以指导和补充,对他们遇到的困难,我更多地是引导他们动脑筋想办法,尽可能自己解决。在整个活动的策划、组织中学生更多地走到前台,自主地参与班队活动的全过程,主动地感受、思考、推进活动的进行。因为有了这样真实的经历体验的过程,孩子们的感受是真实的,是深刻的!

    下面是孩子们写下的活动中不同阶段的感悟。

    活动准备阶段

    那次活动中,我们首次集体创作表演一个说唱节目,每个人分配到的戏份并不多,

    我只有一个字的台词“NO”,太简单了。没想到节目排练的并不顺利,虽然大家对自己的台词都很熟悉,但在表演时却是各顾各的,不注意配合同伴的表演,节目很不流畅。渐渐地,队员们都认识到了这是一个集体在表演,而不是唱独角戏,需要大家的配合协作才能完成。大家开始努力地记住同伴的台词,在一起聊聊自己对节目表演的想法,对

    同伴的表演提出建议,相互设计动作。经过这样的磨合,大家的默契明显增强了,本来简简单单的台词,被我们演得活灵活现,生动传神。看着大家的精彩表演,我期待班会活动早一点到来!终于,班会活动开始了!我们全体队员自信的走上台,开始了精彩的表演??

    那次表演,让我们收获了老师和同学的称赞,也让我深深地明白了一个集体团结

    协作的重要性。流星的光辉来自于天体的摩擦,每个队员台词背得再熟也不能让表演完美,是大家的协作努力让我们共同完成了一个精彩的节目!这次活动让我真正懂得了古人所说的“千人同心,则得千人之力;万人异心,则无一人之用”的道理。

    活动呈现阶段

    (一)

    今天,我看了同学们用快板、相声、小品、三句半、说唱等形式展示的几位岗位明

    星的事迹,又听了他们的感言,我深受启发。尤其是徐忆和张楚涵,看到她们能用智慧的方法来解决问题,我不由得想到了自己。我是报刊分发员,每次领到报刊后,还没发完就上课了。或者是一下课,同学们就争先恐后地去后面翻看还没发完的报刊,常常乱得不成样子。哎,真愁死我了。可是,听了她们的感言,我突然想到了一个办法:可以在订阅同学的杂志上先写上各位同学的名字,这样的话,很快就可以发到每个同学的手中,大大节省了时间,他们也不会急着嚷着来找我了。我突然明白了小事情看出大智慧呀!

    (二)

    听了同学们的发言,我感到有些惭愧。我的岗位是每天放学的时候,提醒大家把

    椅子放到桌子底下。当时,我是主动要求这个岗位的,我想:不就是每天放学的时候说句话吗?简单!但我才坚持了没两天,就总忘记了。每次只有当王老师提醒大家的时候,我才想起来。现在,我听了岗位明星们的发言,我决定,以后做事一定要有责任心,就像王老师说得那样,从小事情来锻炼自己的恒心和毅力。

    反思总结阶段

    进入五年级,王老师要求每个人都要有一个岗位,我的岗位是午读管理员。我分到这个岗位时,认为这个岗位真简单,只是午读时让全班同学都做到安安静静

    看书罢了,然而,事实却改变了我的看法。

    篇二:功夫在诗外

    功夫在诗外

    ——以读说促写作提高农村小学生作文能力

    马 英朱海龙

    (甘肃省崇信县木林小学,崇信,744200)

    摘要:写作能力是学生语文素养的综合体现, 由于综合性很强,因此作文训练的难度也比较大。 “作文难,难作文,怕作文”的问题一直困扰着教师和学生们,特别是对农村的教师和学生来说作文教学更是一块“难啃的硬骨头”。我结合自己的教学实际认为:教师首先要丰富学生的生活,引导学生广泛阅读,帮助学生获取更多的素材,增加资料储备,使学生有“话”可说;同时通过开展各项活动,创造多种读说的形式、平台,让学生将其所见、所闻、所想、所悟说出来,写出来,从而提高学生的写作水平(本文来自:www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:作文功夫在诗外范文)。

    关键词:写作能力 阅读兴趣语文活动以读说促写作

    作文是检验学生语文综合能力的平台,小学生每每面对作文大都叫苦连天,尤其是农村小学生,习作中无话可说、无情可抒,内容空洞,假话连篇,套搬模式甚至抄袭应付的现状共所周知。教师也往往为如何提高学生的作文水平而煞费心思,却常常收效不大。笔者在多年的农村语文教学实践活动中,尝试采取以读说促写作的迂回路线,收到了意想不到的效果。

    一、 广泛阅读,拓展视野,增加资料储备,学习写法 根据新课程的要求,在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想,把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。课外阅读对提高学生作文水平的作用是不容忽视的,“文章本天成,妙手偶得之。”想成为妙手,就得有得有广泛的阅读作为基础。

    农村小学生作文往往写来空洞无物,假大空是教育界公认的学生作文中最普遍的问题,作文几乎千人一面、众口一词、大同小异,写父母就是“冒雨送我上医院看病”、写老师就是“挑灯批改作业”、写同学就是“帮助生病的我补习”……事例虚假、张冠李戴,大话连

    篇、空洞无物。多数学生腹中空空,没有生活积累,无从下笔。究其根本,是受多种条件限制,农村的小学生们视野狭隘,他们所接触的无非是农业劳动的一些表层知识,以及从书本上所理解到的外部世界的皮毛。针对这种现状,我把每一周两节作文课抽出一节作为阅读课,我将自己的部分社科、历史、文学类书籍拿出来,同时组织同学们捐献自己有限的课外书籍,再加上从学校图书室借来的课外读物,为学生订阅《小学生学习报》,建立班级图书角,让学生们轮流管理,或自由阅读、或指导品味。新鲜的内容、活泼的形式,激发了学生们的阅读兴趣,课间课外都能见到学生阅读交流的身影。

    在阅读的基础上,我倡导每个学生都有一本摘抄笔记,将阅读过程中好的词语、句子、片段以及自己的感受通通记下来,每两周开展一次“阅读成果”交流活动;同时在黑板右侧开辟了一方“百花园”,摘抄名言佳句,在晨会时引导学生们大声朗读,每天更换。通过阅读活动,学生的视野开阔了,知识面广了,不再局限于自己身边的人与事,而且对城市、国家大事、乃至国际知识都有所了解,农村娃也可写城市事,国家事,写大事件了。日积月累,学生的知识仓库中的果实越来越多,不但语文基础知识加强了,也为写好作文打好了坚实的基础。

    二、畅所欲言,激活思维,训练语言表达能力

    小学生作文中大多书面语言表达能力差,一篇作文里经常出现前言不搭后语,意思表述不清的现象,令批阅的教师不知所云,更谈不上结构组织、谋篇布局和思想主题了。其实教育心理学研究表明:儿

    童口头语言的发展要先于书面语言的发展。抓住这一特点,在指导学生进行写作时,要充分发挥学生“说”这一优势,让学生先说多说,说全说细,在说的基础上再让学生去写。

    1.尝试在课前举行“五分钟百字口头作文”活动。

    最先从学生的自我介绍开始,要求学生把话说完整,把意思表达清楚。后来再拟定一定的范围,比如介绍亲人,或针对某人、某事、某物谈谈认识、看法、感想等,让学生以简洁的语言予以表达,训练了学生语言的流畅性和表达的准确性。通过这个活动的坚持开展,班上原本内向的几个学生到后来上台时脸也不再红了,声音也洪亮了,既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。

    2.开展每周一次的故事会活动。

    利用活动类课程的时间进行讲故事比赛,让学生把听到的、看到的故事用自己的话讲出来(而不是背诵出来),大家评判他的故事是否语言通顺,条理清楚,内容完整,富有情感。在讲与评的过程中锻炼了学生思维的敏捷性和语言的感染力。

    3.组织学生开展辩论与演讲活动。

    小学中高年级学生的思维能力都有了一定程度的发展,而且对待各种现象都有了自己的看法与见解,不再盲从家长和老师。针对这种心理特点,我在每学期都设计好三四个可供辩论演讲的题目,如“小学生做家务影响学习吗”、“家长能不能看我的日记”、“我的梦想”、“假如我会……”等,以供学生辩论演讲。在活动的前一周将主题公布,让小选手们做好充分的准备,写出讲稿提纲及内容。多次训练下

    来,学生的话语组织更加严密了,语言的说服力、感染力、号召力也加强了。

    经过以上的练习与活动,学生在后来的作文里无论是写人叙事、写景抒情、说明介绍,也大都能抓住主干、有的放矢,不像以前那样东一句西一言,让人费尽心思去“猜”作文了。

    “功夫在诗外”———在作文教学中跳出课堂的局限,将作文功底的训练融入到学生丰富的课外活动中,摆脱了作文枯燥、乏味、内容单一的困惑,将会对农村小学生作文能力的提高起到不可忽视的作用。

    篇三:功夫在诗外

    功夫在诗外

    衡水市赵圈中学 陈俊茶

    “汝果欲学诗,功夫在诗外。”陆游这样告诉他的儿子。

    其实语文课堂的有效性也是如此。

    课堂有效进行的关键都在课堂之外。

    教育是收心的事业,只有心的改变才能带来行动的改变。人做事是靠自己的心引导督促的,只有想尽方法培养自己和孩子一颗积极快乐的心,我们的课堂才能顺理成章、水到渠成。“亲其师,信其道”就是其中的一个类型。教育的智慧就在于用自己的方法触动对方的心,动心忍性才能奋起而为。

    学生亲近爱戴老师,顺带喜欢了他所教的科目的情况比比皆是,哪位老师都有机会见到或见证这一点,师生双方都轻松愉快地交流、成长,达到事半功倍的效果。这样的老师是有人格魅力的,也是幸福的。

    而另一种情况是学生喜欢上老师的课,从而喜欢上这位老师。正所谓“爱屋及乌”吧。那就要凭借老师丰厚的知识储备、精细的备课功夫了。一位老师上了一节很成功的公开课,有人问“你备这一节课用了多长时间?”这位老师的回答很有意思:说短,我用了十几分钟;说长,我用了几十年。几十年的功夫,不正是用在读书、读社会、读人生、读学生、读教法、读教材上了吗?正是丰厚的积淀使课堂随心所欲、浑然天成,上到了学生的心坎上,这样的课想没效率都难,这样的老师也是倍受欢迎的。

    也许有的老师会说人格魅力非一日之功,教学功底也还欠缺,那怎样收住学生的心呢?这应该是绝大部分老师们关心的问题。归根结底是接纳、理解、尊重、鼓励和爱。

    不要吝啬自己的微笑,因为你不知道谁在什么时候就会爱上他。微笑感动别人,也打动自己。

    目前学生中真喜欢学习的太少了,能学习的多为老实本分听话的孩子,有个性的男孩女孩在学习历程中因为某些成人所没有意识到的原因远离了学习。事实上他们学习的热情和韧性都还在,只是太多非学习的因素层层包裹,学习被窒息了。只要有股春风吹破他的甲壳,他就会热情高涨。

    徐碧松是个帅气的小伙子,但他能把自己的名字写成六个字。上课笑嘻嘻的,让人不讨厌,却也无法断绝他的小动作。从心底对他有分同情,经常提醒激励让他明白能学好,他答应着却没有变化,直到那一天。那天课前从后门进教室,不知他做了什么恶作剧,逗得大家哄笑。不了解情况,无法责备,忍着气说:“碧松,替我去黑板上写几个字。”是给大家的预习要求。他爽快地答应,上去认真写,斗大的字爬上黑板,有学生笑出声,他却平静地走回座位开始背书。这节课都挺投入,问题反映快且准,而后的课上总能发现他专注笑意,尤其是背书时,他开始放开喉咙,一次两次三次的找我检查,直到背过。面对他的变化由衷的高兴,经过思考,我认为是平时没伤他的自尊,上黑板上写字给大家留任务给了他荣誉感,于是自我肯定在心底唤醒了他的学习热情。我一定要在这个基础上做好文章,使他更上一层楼。

    刘佳静是个很特别的女生,长得秀气,身材也好,短跑特别快,上课从不搞小动作,但学习上却什么都不会。后来了解到她妈妈也是这类情况,智商似乎有点问题,也就对她不做什么要求了,可后来她却送能把作业写得清楚工整,尽管你找不到多少通顺的句子,完整的段落。还能说什么呢,每次都给她批个“好”字。后来从她的作文中找到了原因,那次让写有关老师的片段,她写的我。大概是说:我以为没有老师喜欢我,但那天老师竟然用手轻抚我的背,告诉我“我能学好”,我忘不了老师。也就是说不经意的一次抚摸成了她前进的

    动力。

    韩志强是个怪孩子,脑壳好用,就是倔,想学时学,多数不想学时你劝不动。那天上课,他在别人读书时抬头看书脊,走到身边刚用手摸到他头上,他的头就触电般昂了起来,坚如铁棍。心里的气立马升腾,恨不得给他两巴掌,但想想他的脾气压住火,下课再说。没成想我走开后不经意看他时,他正用心地往书上写黑板上的笔记。刚才我的忍耐是对的,他在用心感知老师,应对老师。

    所以说,对存在学习障碍、厌学的孩子,首先要接纳、理解,以平常心看他,就可以低调、理智处理出现的种种现象,老师的这份善意种在他们心底会发芽、生长,最起码他会尊重老师,维护课堂氛围,甚至逐渐转变,参与到课堂中享受其中的快乐,收获。让他明白,别人学十,我学不了那我就学一,慢慢的走,同样能享受快乐。

    另外,就是能在学生犯错后的批评中融入鼓励,避免一棍子打死式的评价,给学生一种客观公正的印象,而不是犯了错就什么都不好了的愤怒与绝望。这是我处理于莹和赵格的事情后的经验教训,为此事我写了一篇《关于于莹和赵格的思考》,使我深有感触。

    做班主任的年头里,心中更多的是纪律。总认为很多规定要求都是基本的做法,学生的本分,怎么就做不好呢?于是见到什么事情就会怒火中烧,横加指责,爆他们的优点全都抛诸脑后。心是恨铁不成钢,是督促他们成长,而粗暴简单的态度却把孩子们一次又一次推向愤怒奶子叛逆的边缘,口是心非的应付批评,想犯的错没几天就又崭露头角,工作的极不顺心,语文课效率可想而知。随着不断反思不断调整,终于形成了行新的学生观、新的自我认识,看学生顺眼了,遇事说事,肯定优点、点明错误,指出改正方向,很多事就顺利解决了,师生间融洽和谐,课堂上自然就快了高效了。

    学习心理学知识,可以帮助老师更清晰的读懂学生的行为心理,从而选择恰当的方法合理的态度面对并解决问题,培养良好的心理素质、教育能力。不避讳地说,很多老师给学生带来过“师源性伤害”,缺少有老师明白这一点,学习心理学知识后我们就会深深地反思到自己曾经多么真诚的伤害过学生,这绝非我们的本意。而伤心地怎么扇得动追求的翅膀?

    卢海龙,有点憨气的孩子,入班后安排他值日在办公室。有几次,他来值日我还没走,开始他说:“老师,你怎么还不吃饭去?”后来说:“老师,你又让我撵你呀?”心中有股温暖就跟他多聊几句。他的成绩不断提高。有一次他的妈妈到学校,和我说:“老师,海龙在小学根本不学,老师都说他没希望了,他到家也不提学校的事。自从跟了你,回家就叨叨老师怎么了、说什么了,谁谁怎么了,海龙真变了,我可得谢谢你。”说实话,我都不知自己为他做了什么,可他就那样改变了。也许小学时的他和老师之间有过什么冲突给他留下了心理上的叛逆吧!很多孩子的叛逆就以抗拒学习的方式表现,单纯幼稚又很难避免,这时就要求老师们能读懂他们,并给以及时疏导。孩子伤心没有对错,不会计较得失,他只记得以自己的方式传递情绪。这时,老师是他们的罗盘,智慧是他们的益友,心理学知识是他们得以解脱的天使。

    以上这些似乎与语文教育不贴边,实际上却给了我深深地触动,耗费了很多年才悟出来。向45分钟要效率,首先得做到这些。专业技能方面,我的探究可以概括成以下几个方面:

    一、基础知识和背诵要“准”字当头。读准,写准。学过去的知识听写听写有误的,把错误的地方在书上标出来并整理到改错本上。看书时着重看,小空隙就近复习,大孔隙那改错本集中复习。自我检测掌握的就用笔做出标记。还要会做减法,我把它叫做“欺软怕硬”。软的就扔掉:把自己早就掌握的东西也要做好标记,避免每次都要重复这部分浪费时间;硬的就供起来:多烧香磕头,一旦软下来就一脚踢飞。

    二、阅读教学要“放”字当前。阅读是文本解读的过程,是学生用自己的情感体验功名作者情感的过程,必须给学生足够的时间和机会感悟文本调动个人情感积淀,同学之间交

    流碰撞已形成既有个性又有共识的看法,真正把文本中的思想情感融入自己的思想情感体系。老师约束多了,体验肤浅或人云亦云,得不到应有的效果。

    三、问题设置要难易适度。问题设置角度要符合学生思维习惯、难易适度。既需要思考,又能在已有知识基础上蹦一蹦摘下来。否则,问题设置失败。可以设计梯度问题,由易到难,既调动各个层次的学生积极性,又能使难度大的问题得到分解,让学生有种拾级而上的快乐和成就感。

    四、课堂小测形式要灵活。口头小测,听写小测,同学互测等灵活多样的小测形式能有效督促孩子们巩固学过的知识,使知识得到分层归类,轻装上阵。

    课堂四十五分钟的效率只是在完成教学的一个环节,传递的环节,而一切准备工作都在此之外,我希望和同仁们能有更多的发现使四十五分钟过得更快乐更诗意。

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