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高中地理教案怎么写

2017-10-16 投稿作者:Οo茪輝歲冄оΟ 点击:22

篇一:高中地理教案怎么写

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17高中地理几个优秀教案 地址:山西省泽州县第二中学校 电话:15535606368 E—mail:flh_1971@126.com 课标要求:学生需要知道什么是人口增长模式,世界上有哪几种主要的增长模式,这是实现本条“标准”的前 提;学生需要学会将不同的增长模式进行比较,只有在比 较过程中,才可能获得对各种人口增长模式特点的认识; 学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。

课程分析:通过图表“历史上的人口增长”分析、说明人口增长不同时期的增长快慢是不一样的;通过多则 阅读材料分别说明并且分析三种人口增长模式即“高-高- 低”、“高-低-高”、“低-低-低”;本章节是关于人口 问题的内容,和当前社会现实比较接近 通过图表、阅读材料分析说明人口增长的三种基本模式;阅读部分通过说明不同地区的资料,以此来分析三种人 口增长模式形成因素以及其人口增长模式的基本特点;阅读 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17部分也对三种模式分别进行了深入的阐述。

通过读图、阅读部分的分析,提高读图析图和分析归纳的能力;学会阅读各则材料来了解人口增长模式的基本特 点以及理解 每种模式的意义;了解多个地区的自然以及人文环境从而对人口 通过对人口增长模式的认识与了解,从而联想到现今世界的 人口问题,人口增长既不能过快也不能停滞不前;应该保持在自 本章节是本单元的第一节课,在此之前,学生对人口方面的问题 并没有很深刻的认识以及了解,因此老师在教学的过程中应加强与学生的互动,无形中让学生形成对人口问题的 一些基本认识,为接下来几章节的学习打下一定的基础。

本章节“人口增长模式”有三部分内容:一是“高-高-低”模式; 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 二是“高-低-高”模式;三是“低-低-低”模式。通过三部分内容的学习,可以让学生了解不同时期人口增长模 式的特点,加深学生对人口问题的认识。

难点:分析人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素 学生在初中已熟悉中国乃至世界人口的数量及分布,在此基础 上,学习人口发展的规律,本节内容对于高中年龄阶段的学生所具备的知识、智力发展水平来说难度较小。

本节内容系统性教强。在学习过程中,引导学生合作交流、反思 等教学环节,进行自主、合作、探究学习,运用图表分析法、材料分析、比较等方法,正确认识人口增长与环境 的关系。

精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 多媒体投影世界热点问题,并展示课本图1-1历史上 的人口增长相关图片及资料 分组合作探究,分析世界人口增长的“J”形曲线图,并由每组成员推荐代表发言 人口自然增长率是指一定时期内出生率与死亡率相减的得数 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 比较两国增长速度快慢合作探究:推导自然增长率、出生率、死亡率的计算公式 合作探究:影响人口增长快慢因素有哪些?哪些 生产力的发展水平是人口增长的决定因素,则在不同的历史时期和地区,由于 引导学生分析“人口增长模式转变图”,比较人口增长模式四个阶段 多媒体展示表格,需要填写各人口增长模式的特精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17征、原因、分布地区 为推进我省普通高中新课程实验,引导中学学科教学朝全面推进素质教育的方向迈进,我们组织编写了《广东 省普通高中新课程实验研修手册》。这套丛书按新课程结构 编排共分 15 册,本册为《高中新课程地理优秀教学设计与 案例》分册。

由广东省教育厅教研室根据教育部正式颁布的《普通高中地理课程标准》组织编写的适合于各版本高中地理新教 材教学的优秀教学设计与案例。在新课程改革实验中,大多 数教师在教育理念、教学行为、课程意识、课程文化和课程 实施等方面遇到了许多困惑和疑难,使他们在驾驭新教材时 感到力不从心,在使用新教材时往往出现“穿新鞋,走老 路”的现象,这在一定程度上影响了新课程的实施。鉴于此, 本书的编写,旨在根据《普通高中地理课程标准》的要求, 力图体现理论性、实践性、探索性和指导性,在多层次、多 角度的教学设计与案例中展现新课程的基本理念,探讨在新 课程理念下进行地理课堂教学的方法,从而丰富地理课堂教 学,为广大地理教师实施新课程标准和进行实验教学提供参 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17考,为各版本的地理课堂教学提供思考,从而将高中地理新 课程改革实验教学推向一个新的水平。

本书由两部分组成。第一部分高中“新课程地理课堂教学设计的理论和方法”,主要阐述了新课程理念下地理学 科教学设计的理论与方法;第二部分为“教学设计与案 例”。这些教学设计与案例是各实验区教师对各版本教材进 行教学实践的结晶,是通过专家严格评审出来的获奖作品。

这些作品,凝聚着实验区教师对新课程的理解、思考和困惑, 对新课程的探索,对地理教育和对学生的热爱,同时凝聚着 实验区教师的教育智慧。我们组织了研究教学法的专家对所 有入选作品进行评点。

这些课堂教学设计与案例,不仅会引起我们的共鸣,更会引起我们的思考,当然也会引起我们的争议。在此,我 们只是抛砖引玉,希望每个地理教师从不同的角度对这些教 学设计与案例的教学思想、教学策略、教学过程等进行思考 和探索,以便普通高中新课程改革更加深入。

在此,谨向提供稿件的作者表示衷心的感谢!本书编写时间紧,疏漏之处难免,恳请广大读者提出宝贵意见。

广东省教育厅教研室2005年 月目录高中新课程地理优秀教学设计与案例目录 第一部分新课程地理课堂教学设计的理论和方法一、地理课堂教学设计的理念 二、新课程课堂教学设计的 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17特点 三、地理课堂教学设计的方法 第二部分教学设计与案 走进地理之门.宇宙中的地球 一、地球的宇宙环 三、地球公转及其地理意义四、地球运动的地理意 六、火星上是否有生命存在.自然环境的物质和能 量转换 一、“气压和大气的运动”之影响气压的因素 三、地球气候的昨天、今天、明天四、全球气候变 五、大规模的海水运动六、河流地貌的发育 七、河流地貌的形成和发育八、地质构造的研究意 十、地壳的物质组成和物质循环十一、校园中的地 理知识 .自然地理环境的整体性和差异性一、自然地理环 境的整体性 六、森林之旅——自然地理环境的差异性.自然环 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17境对人类活动的影响 一、寒潮 二、自然条件对聚落及交通线路的影响三、水资源 的合理利用 四、合理利用水资源 五、全球气候变化对人类活动的影响.人口与城市 二、地域文化与城市发展三、城市化 四、城市内部空间结构.生产活动与地域联系 影响农业区位的因素二、城市交通 四、工业的区位因素与区位选择五、取鲁尔区精华 造东北区辉煌 .人类与地理环境的协调与可持续发展全球定位 系统的应用 .区域可持续发展 资源的跨区域调配 各地根据教育部正式颁布的《普通高中地理课程标准》编写的几套高中地理新教材,在 2004 年秋季已开始在 首批实验区使用,这给高中地理教育带来了新的机遇与挑 战。因此,在使用高中地理新教材时,除了正确处理地理教 材与地理课程标准、地理配套教材、学生实际知识能力的关 系外,还要处理好“一纲多本”、“多纲多本”的关系。而 这一切关系的处理,主要通过地理课堂教学体现。所以,地 理课堂教学是学校地理教学活动中最重要,也是最基本的组 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 10 17织形式。地理课堂教学能否达到预期效果,很关键的一点就 是取决于教师如何进行课堂教学设计。地理课堂教学设计是 运用系统方法来分析教学问题、设计教学问题的解决方案、 检验教学方案有效性并做出相应修改的过程。地理课堂教学 设计的根本任务是通过发现、分析和解决教学问题来提高教 学系统的效率,因此教学设计又称为教学系统设计。从课程 实施、单元教学、课堂教学到每个教学问题的处理都可以看 作是不同层次的教学系统。

教学设计的目的在于优化教学系统,而传统备课的目的在于完成教学过 教学设计强调运用系统方法,备课侧重老师的讲 授方法; 教学设计是问题解决的过程,备课是教学的准备过程; 教学设计以教学理论和学习理论为依据;备课以如何解决课本问题为基础; 教学设计以学生的行为发展为导向;而备课以教师的教学过程为导向。

地理教学设计是应用系统科学的观点和方法,按照教学目标和学生的特点,合理地选择和设计地理教学手段,并 在系统中有机组合,形成优化的系统结构。其流程如下页图 所示。

由此可见,教学设计是一个动态的发展过程,每个环节都需要经过反复研究,及时反馈修改,才能使教学系统达 到最优。高中地理新课程是“从学生的全面发展和终身学习 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 11 17出发,以培养现代公民必备的地理素养”为核心,构建体现 现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要 的高中地理课程。因此地理教学设计应以可持续发展为指 导,以人地关系为主线,以当前人类面临的人口、资源、环 境、发展等问题为重点,以体现现代科学技术方法和学习方 法为支撑,以培养现代公民必备的地理素养为宗旨,全面体 现地理课程的基本理念;应注重与生活实际相结合,重视对 地理问题的探究和地理理性思维能力的培养,增强学生的地 理学习能力和生存能力;应注重学习过程评价和学习结果评 价的结合。

课堂教学设计是以系统方法为基石的科学设计,它既以现代教育理论为依据,又具有指导实践的可操作性。因此, 了解并掌握课堂教学设计所遵循的理念,对提高设计的科学 性,寻求设计的最优化无疑具有重要的意义。

建构主义的学习理论是在20 世纪 80 年代中期兴起 的,它兼收并蓄多家学习理论的合理观点,给学习赋予新的 含义。建构主义者认为,学习的本质起源于主体的实践活动, 是主体通过活动对体验的内化、知识意义的生成和人格精神 的建构过程。建构的意义在于使学生在“学习共同体”的自 主交互性活动中主动进行认知改组、统合、充实、完善,从 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 12 17而获得知识、经验、情感、智慧、能力、个性等素质,以及 友爱、合作、人生价值和创造性等潜能的发掘和发展。按照 建构主义的解释,教学不是将知识以成品的方式教给学生的 过程,而是学生通过自己与外部环境的交互活动主动获得知 识的过程,是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对外 在信息的独特理解、感悟、体验和特定情境下的心理加工, 构建知识意义与价值理念的过程,是师生乃至同学之间在现 实的交往互动中探索生命意义、创造人生体验和生活智慧的 生命活动过程。

按照建构主义理论,教学活动包括5个环节: 创设情境;确定问题;自主学习;合作学习;效果评价。

建构主义的学习理论要求我们树立新的教材观。教材根据一定的课程目标而编写,它只是学生学习的材料,是传 递教学信息的载体,而不是至高无上的知识权威和教学的唯 一依据。因此新课程理念下的教学不应该向传统教学那样, “教知识点、记知识点、考知识点”,而应该是依据课程标 准,利用教材和其他课程资源引导学生进行意义建构。教师 应该根据课程的目标和每一节课的教学目标,创设一定的教 学情境,设计合理的教学策略,选择合适的教学媒体,指导 学生根据自己的兴趣和教材特点进行有效学习。

2.以促进学生发展为目标精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 13 新高中课程以促进学生发展为本,因此地理教学应该使学生的个性得到充分发展,潜能得到充分发挥。当然学生 的个性发展离不开教师的精心教化和合理引导。教师是学生 学习机会的创造者、学习方法的指导者和学习成果的评估 者,教师的任务不是简单地传递知识,而应该是围绕学生的 发展,为学生营造宽松愉快的学习环境,与他们共同探讨, 重视学生对各种地理现象、原理、成因和规律的理解和应用, 倾听他们的看法,洞察他们的不足,引导他们丰富或调整自 己的认识,使学生在轻松愉快的学习氛围中学习知识和技 能,掌握方法,发展能力,培养健全的人格和正确的情感态 度与价值观。

传统的教学方法把教学过程看作是教的过程,教师是教学活动的主宰,而学生则完全处于被动接受的位置,由此 在一定程度上压抑了学生学习的主体性和积极性。目前参与 新课程改革的教育专家们普遍认为“教学过程是教师和学 生以教学内容为中介的交流活动”,是教师与学生、学生与 学生多边活动的沟通与交流。因此新课程要求充分调动学生 的主体性,在教学过程的各个环节体现师生双边活动,体现 教师引导下学生独立获取知识的特点。高中地理新课程倡导 个性化、兴趣化的学习,以促进学生的发展为目标,以调动 学生主体性为中心,提倡师生、生生之间的沟通、交流与互 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 14 17动,采取多边活动的方式,让学生学会学习,学会交流,注 重培养学生独立获取知识和运用知识的兴趣与能力。

传统的地理教学方法常常把各种教学方法和手段机械地割裂开来,孤立地运用其中某种方法和手段,导致教学 形式单调,效能不高。现代教育技术的发展为教学方法的实 施提供了更富表现力的多媒体手段,计算机网络的发展不仅 带来教学方式和手段的变革,而且引起教学模式的革命,还 带来教学过程中师生沟通和交流方式的变化,使得教师不得 不考虑选择多种教学方法的优化组合,考虑教学方法和教学 组织形式的整体协调,从而发挥整体的教学功能。

多媒体教学手段以图、形、声、像等多种形式刺激学生的感官,为学生创设良好学习情境,激发学生的兴趣,调 动他们的注意力,还可以分解复杂的教学信息,使学生的认 知过程由难变易。多媒体交互性强,可以实现教学信息的双 向交流,从而实现学习方式的多元化和个别化,还可以压缩 教学时间和空间,提高教学效率。

课堂的学习情境是指教师在课堂教学过程中,根据教学内容、教学目标、学生的知识基础和身心特点,创设促使 学生准确地感知、理解、运用教学内容的课堂学习氛围。良 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 15 17好的课堂学习情境的创设不仅有助于吸引学生的注意力、激 发学生的学习兴趣、降低学习难度,使学生能够主动有效地 参与学习活动,而且有助于教师与学生民主、平等地交流, 对学习效果起到积极的推动作用。课堂学习情境可以分为问 题情境,迁移情境,直观学习情境等。如问题情境可有如下 创设方式:选取典型案例,创设问题情境;利用角色扮演, 创设问题情境;利用游戏,创设问题情境;利用教学媒体, 创设问题情境;利用参观调查,创设问题情境等。

如:中图版必修二“农业区位因素”一节,阳春市的老师是这样创设学习情境的: 〔教师〕播放MTV,阳春组 〔教师〕歌曲赞美了我们家乡的哪种特色水果? 〔学生〕马水桔。

〔教师〕我们家乡阳春在2003 年被中国经济林协会 评为“中国马水桔之乡”。请大家回忆初中地理内容,我国 有名的苹果产地在哪里? 〔教师〕从图中可以看出,两地的农业生产类型不同,说明它们有不同的区位选择。所谓区位,有两层含义:绝对 区位,相对区位。农业区位选择就是农民综合考虑多种因素 对农业土地的合理利用。那么农业的区位因素有哪些呢?我 们家乡为什么会成为“马水桔之乡”,而烟台是苹果之乡 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 16 案例教学是教师采用案例来组织学生进行学习的方法。它通过引导学生对案例进行剖析、研究、归纳、总结, 使教学内容更加具体化和典型化,使学生从“个”推知 “类”,由特殊归纳一般,通过典型的案例理解普遍的规律 性原理。案例教学是新课程的一大特色,它使课堂学习更贴 近学生的生活世界,便于学生主动地获取知识和探索知识形 成过程的规律,主动地运用知识解决实际地理问题,达到巩 固知识、发展能力、提高综合素养的目的。教学案例应具备 最一般的地理知识,包括最基本的地理原理,能较好地体现 地理事物的规律性特征。案例的选取范围应具有广泛性和多 样性,即自(本文来自:www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:高中地理教案怎么写)然的、人文的、世界的、中国的、区域的、综合 的、乡土的、一般的、特殊的地理情境等。案例的呈现方式 可以是地理文字材料案例,地理图像、图形、数据、景观及 多媒体案例,虚拟情境案例,真实情境案例,讲解式案例, 讨论式案例等。案例的分析可以是将案例的情境与相应的教 学内容联系起来,揭示案例与所学原理之间的联系。其遵循 的程序大致是个人体验—小组讨论—指导分析。在个人体验 阶段,要力求使学生尽快进入案例情境,理解案例中所揭示 的基本事实,利用已有的知识经验寻找它们之间的因果关 系;在小组讨论阶段,要组织学生充分交流,为学生提供独 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 17 17立思考、发表意见的机会,引导他们学会分享他人的成果; 在指导分析阶段,要求教师参与学生的讨论,并通过对比分 析、延伸分析、反证分析等方法对学生的讨论进行必要的指 导。案例的总结可以是对学生的分析、讨论的具体情况进行 有重点的、灵活的点拨。其主要方式有纲要型总结、提高型 总结、矫正型总结、悬念型总结等。

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