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二年级绘本教案

2017-04-20 投稿作者:编号:9527 点击:60

篇一:二年级绘本教学

武汉市秦园路学校(小学部)教师电子备课本

2015至 2016 学年度第 一 学期

学 科: 校 本 教师姓名: 刘小佼 班 级: 二年级

学校校本课程必修课(选修课)教学实施安排表

篇二:绘本教案

二年级:绘本导读《爷爷一定有办法》教学设计

添加日期:2011-3-21 13:35:00 点击率:781 文章来源: 文章上传:何方芳

嘉兴市行知小学 朱玲珍

【绘本解读】:

《爷爷一定有办法》是加拿大菲比·吉尔曼的绘本。它来源于一个古老的犹太民间传说。作者用重复而富有节奏的文字讲述了一位智慧而又慈爱的老爷爷用慈祥的爱心和灵巧的双手,把一块料子缝制成温暖、舒服的毯子,又把旧了的毯子制成了衣服、领带直到很小的一粒纽扣。一块很普通的布料在不断地变化,一份长者的亲情,一种化腐朽为神奇的大智慧呈现在读者面前。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭,画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。

【设计理念】:

1.绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画,因此在教师带领孩子一起阅读时,把图画展示给孩子看,让孩子通过阅读图画,感受隐藏在图画背后的东西。

2.阅读绘本,应该结合绘本的各种特点来进行互动的阅读。教师以讲故事的方式带领学生一起来阅读,在读的过程中,注重师生、生生的交流、对话。

3.以课堂为展示平台,开展多种形式的阅读活动,师生共同创设“书中有乐,读中有乐”的氛围,在阅读中培养健康的审美情趣。

【教学目标】:

1、激发孩子绘本阅读的兴趣,享受阅读带来的乐趣。

2、初步学会绘本阅读的基本方法。

3、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。

4、关注故事发展线索,感受爷爷的勤劳、简朴、慈爱和奇思妙想,感悟亲情的幸福与温暖,懂得感恩。

【教学重难点】

1、让学生喜爱绘本阅读,通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。

2、进行读书方法的指导,初步学会绘本阅读的基本方法。

【教学准备】《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件

【教学流程】

一、介绍绘本,揭示题目

1、了解绘本:

看,朱老师给大家带来了一本书,这本书里面有图有文字,它是一本绘本,也称为图画书。

2、欣赏封面,获取信息

(1)有人说“看书看皮(封面),看报看题”。这就是我们今天这本图画书的封面了,你能从中获取哪些有关于这

本书的信息呢?

预设:

l文字信息:1)题目;2)作者、画图:加拿大的菲比·吉尔曼;3)翻译: 宋珮;4)出版社 ;5)优秀读物。l图画信息: 这个小朋友还有一个很好听的名字呢,叫约瑟,是一位犹太民族的小男孩。

他们在干吗?

(2)、小结。

3、介绍蝴碟页,扉页。

过渡:到底是一个怎样的神奇故事呢?让我们一起跟着小约瑟走进这个故事吧!

二、走进故事,指导阅读

(一)毯子变外套

1、我们来看,这就是约瑟的爷爷,当约瑟还是娃娃的时候,慈祥的爷爷把一块普普通通的布缝成了一条毯子。毯子里缝进了什么呢?联系我们刚才看到的蝴蝶页,你发现了什么?

你们看,小约瑟盖上这条毯子,睡得多甜哪。毯子怎么样——生读:又保暖又舒适,还能把恶梦通通赶跑。师:小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。

2、不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。(出示图片)有一天,你们看,妈妈想干嘛?约瑟愿意丢掉毯子吗?你从哪里看出来的?

出示妈妈的话(齐读)

师:约瑟会说什么呢?出示:“爷爷一定有办法。”

3、约瑟拿着毯子跑到爷爷家。这条毯子破成这样,爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。‘嗯??’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。

爷爷说这块料子还够做??够做什么?(出示图片)

“??一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。”路上,好多人看见他的奇妙外套,会说什么呢?

(二)外套变背心

1、不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的外套也变得老旧了。有一天,妈妈对他说——指名读,出示:有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的外套,缩水了,变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!”

约瑟愿意丢掉旧外套吗?

师:约瑟会说?生:“爷爷一定有办法!”

2、约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷拿起了外套,点文字齐读——翻过来,又翻过去,恩,爷爷拿起剪刀,开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。让孩子跟着做动作。

“爷爷说这块料子还够做??”

3、爷爷在改外套的时候,门口站着两个小朋友,他们在干嘛呀?(出示图片)变出了什么?一件奇妙的背心!第二天,约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。当他推开教室门的时候,他是怎么做的,他背对着我们,你能猜到他脸上的

表情吗?你能看到吗?来表演给大家看看。

再看看老师和同学们的表情,他们会对约瑟说什么?

(三)背心变领带

1、老师、同学们都很羡慕,都很惊讶,约瑟多开心啊,不过,引读——约瑟渐渐??,奇妙的背心也变得??。出示图片,看,有一天,妈妈又会对他说什么?

齐读:有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的背心,上面粘着胶,又粘着颜料,真该把它丢了。”约瑟愿意丢掉这件背心吗?

2、“约瑟不愿意把这件小小的背心丢掉,他会说——生合:“爷爷一定有办法!”

约瑟很相信爷爷,他拿着背心去找爷爷,“爷爷拿起了背心,翻过来又翻过去,然后呢?该怎么做了?指名说 出示:‘嗯??’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”

“爷爷说这块料子还够做??”爷爷给他做了什么呢?出示图片,看到了吗?是什么?

点出句子:一条奇妙的领带!每个礼拜五,约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。

(四)领带变手帕

1、不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的领带也变得老旧了。(出示图片)一天,妈妈对他说——猜猜看,妈妈会对他怎么说?出示句子

约瑟愿意丢掉吗?看看图。约瑟说:“爷爷一定有办法!”(生合)

2、爷爷又是怎么做的?指名说。“爷爷拿起领带,翻过来又翻过去,“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。

3、爷爷说“这块料子还够做??”停顿一下(生猜)

师:看看爷爷有多聪明,一块奇妙的手帕!约瑟拿着这块手帕会干什么?

师:约瑟收集的小石头就用这块手帕包得好好的,这块手帕陪伴着约瑟童年的许多快乐时光。

(五)手帕变纽扣

1、不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的手帕也变得老旧了。有一天,妈妈对他说(女生读)“约瑟,看看你的手帕,已经用得破破烂烂、斑斑点点的,真该把它丢了。”

约瑟他愿意丢掉吗?约瑟说:“爷爷一定有办法!”

2、爷爷拿起了手帕,翻过来又翻过去,(男生读)“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说“这块料子还够做??”还够做什么呢?猜猜看。

我们来看看爷爷是怎么做的呢?(出示图片)看到了吗?变成什么了?找一找。

一粒奇妙的纽扣!你看,约瑟把这粒奇妙的纽扣装在他的吊带上,这样裤子就不会滑下来了。

3、约瑟看着镜子中的自己,再看看爷爷,他会说什么呢?

4、可是,有一天,妈妈对他说:“约瑟,你的纽扣呢?”约瑟一看,纽扣不见了!怎么办呀?

生接:地上找找看,再找,还可能在哪里呢?

师引读:他找遍了所有地方,楼上、楼下、院子里,就是找不到纽扣。

约瑟跑到爷爷家。约瑟嚷着:指名——生齐读:“我的纽扣!我的奇妙纽扣不见了!”

妈妈再也不像以前,老对约瑟说“真该丢了!”,看他的妈妈跟着跑来,说:“约瑟!听我说。”说什么呢?读妈妈的话。

师:爷爷难过地摇摇头,说“约瑟啊,你妈妈说得没错。”!

一家人都很难过。大家都在安慰他,那爸爸、奶奶还有刚会走路的小妹妹又会对他说什么呢?

(六)材料变故事

1、第二天,约瑟去上学。嗯,回想起了爷爷、布料和自己之间的事情,约瑟拿起笔来,在纸上唰唰唰地写着。他说:“这些材料还够写??”

够做什么呢?来看一看这些材料还够什么呢?点出句子,这里的材料不是布料,而是从小到大,爷爷、布料和约瑟之间发生的难忘的事情。

这些材料还够写成一个奇妙的故事。约瑟把这个故事念给一家人听,他们喜欢这个故事吗?

2、这个故事的名字就叫“爷爷一定有办法”, 你看这个故事的开头就是它的结尾,结尾就是它的开头,这个故事就像一个完美的圆。

三、阅读回顾,体悟情感

1、爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么?(依次点出)

2、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕?

3、你觉得约瑟的爷爷是个怎样的人?

四、结尾设疑,创编故事

1、约瑟的纽扣到哪儿去了呢?想看看这个故事奇妙在哪里吗?让我们再看看故事书的这一页,你发现了么?

2、再看看小老鼠的头巾,小老鼠的小背心,小老鼠的背带裤,你发现了什么?他们怎么会有这些蓝色的布料的呢?我们来找找看,这个图画在哪里?

3、这个故事啊,不光给我们描画了约瑟的一家,还有小老鼠一家子。朱老师给大家看几个特写镜头。仔细看,仔细观察,你会有发现哦!

4、小老鼠家与布料之间会发生怎样的神奇故事呢?课后编一编,你们愿意吗?下周的阅读课我们一起来交流。

五、推荐绘本,激发兴趣

一、谈话导入

1、揭题:今天老师想和大家一起读一个故事,这个故事就在这里(投影书

的封面,指向书的题目):一起大声地说出故事的题目——生:爷爷一定有办法。

谁一定有办法?再来读读。

2、了解扉页:

题目的下方还有一些字,我们一起读读:(师生共读)这是说什么的?(先学生说说)是说一个名叫的菲比·吉尔曼的加拿大人写了故事画了画,是宋佩把这本外国的书翻译成中文让中国的小朋友看得懂。

(1)看,这幅图,这就是爷爷和他的小孙孙约瑟,他们在干吗?

(2)再看看他们俩,还有谁看到更多的东西了?

小结:看这种图画书,就是要仔细地观察!

(3)猜猜看,这个故事会讲些什么呢?

过渡:到底是怎样的故事呢?一起跟着小约瑟走进这个故事吧!

【意图:师生共读从读封面开始。不仅仅是为了激发学生的阅读兴趣,也是一个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面的,师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本,封面可以给我们丰富的信息:整本书基本的基调,主要的形象,文作者,图作者,译者,出版社等等。】

二、共读故事

页1:(字图出示)爷爷是个很高明的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发现了什么?

页2:小约瑟躺在摇篮里,盖着爷爷缝的毯子,感觉怎么样?

1

条奇妙的毯子!

2、(板书:奇妙)板画小毯子

篇三:经典绘本阅读推荐教学设计

《经典绘本阅读推荐》教学设计

教材依据

小学语文三年级课外阅读自编教材 《经典绘本阅读推荐》——《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》

设计思想

一本图画书,是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事,是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读,首先要一起学生的阅读兴趣,这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后,利用“猜”故事,“说”故事,“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画,猜故事的过程中渗透方法指导,才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三,阅读要学会交流,只有与读者共同交流,才能从一本书中看到更多的意义,因此,在教学过程中,让孩子之间相互交流,让孩子与大作家交流,从而提升孩子的阅读质量,使孩子学会领悟。

教学目标

1、了解什么是绘本,了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容,学习阅读绘本的基本方法:仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。

2、通过本节课推荐阅读,激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣,进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶,感悟生活的美好。

教学重点

在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导,让孩子在活动中学会观察,展开想象,开启心灵。

教学难点

引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容,从阅读中学会思考和领悟。 教学准备

《经典绘本阅读推荐》.ppt

教学过程:

一、 谈话导入,明确本节课目标。

同学们,今天这节课,老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这两本都是图画书,也叫绘本,书中既有图画,又有文字,很有趣味。

二、 推荐《圆圆的月亮》(目标:教会学生仔细观察图画细节,展开想象。初步感受生

活的美好。)

1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事,(帖书封面),它是一本来自日本的图画书。

2、今晚,今晚的月亮好圆。同学们,你们看到了什么?(学生回答)这是个怎样的夜晚?(学生想象)

3、老师口述:原野的小屋里,女孩儿从窗口仰望着夜空,说:“有谁也在什么地方看着哪吧!好美好美的月亮。”

4、在看着哪!在看着哪!公园的长椅上有谁呀?它们在干什么?(学生想象)(出示句子,指名读:公园的长椅上,小鸟和小鸟和好了,虽然白天吵了架,可沐浴着月光,它们的心就变得温柔起来了。)小百灵和小黄莺在说些什么呀?(学生想象,表达)

5、这里有一只小狗呢,让我们仔细观察,看看它的眼神,体会它的心灵,它怎么了?(学生想象)(出示句子,指名读:迷路的狗,在街头仰望着月亮,恳求道:“月亮,请告诉我回家的路吧!”)

6、是的,阅读图画书,就应该这样读。怎么读呢?(学生回答:要仔细观察、展开想象)

7、旷野上,一对鼠兄弟在说话。(自己跟身边的人读一读。)这对鼠兄弟心情怎样?(指名读)

三、 推荐《爷爷一定有办法》(目标:继续通过观察和想象阅读,并教会学生阅读要与

读者对话,相互启发。进一步感受生活的美好。)

1、过渡:这对鼠兄弟住在哪儿呢?你们猜猜看!(学生猜测)。哦!我在另一本书上找到了答案。他们住在约瑟的家。就在这个月亮圆圆的夜晚,小约瑟出生了,这是他的——(学生回答:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶)

2、爷爷在干什么呢?你怎么知道的呀?(学生回答)看看前面这幅图(翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画),再想想。

3、教师口述:爷爷为约瑟缝了一条奇妙的毯子,毯子又舒服又保暖,可以把恶梦通通赶跑,不过约瑟渐渐长大,奇妙的毯子也变得老旧了??

4、(出示下一幅)妈妈说:“约瑟,你的毯子又破又旧,应该把它扔了!”约瑟愿意吗?你怎么知道的?(学生回答)

5、做做这个动作,约瑟会说什么?再看看约瑟的表情。

6、约瑟该怎么办呢?你们看他找谁想办法了?你看爷爷在干什么呢?哦,原来爷爷是一个裁缝。

7、(学生齐读:约瑟说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起毯子,翻过来,又翻过去,“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进,缝出,缝进,缝出。爷爷说:“这块布料还够做??”)你们(本文来自:Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:二年级绘本教案)说,还够做?

8、(出示:一件奇妙的外套。)

9、教师口述:约瑟穿起外套出去玩,心里可高兴了,可是他渐渐长大,外套也变得老旧了。妈妈说该把它丢掉。约瑟会愿意吗?(当然不会)约瑟第一个想到谁?(爷爷)

10、 (指名读:他说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起外套,翻过来,又翻过去,“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进,缝出,缝进,缝出。爷爷说:“这块布料还够做??”)还够做?

11、 (出示:一件奇妙的背心。)啊,约瑟来到学校,他可高兴了,一起来做做这个动作。哦,同学们刚才说,看图画书,要仔细观察,展开想象,看看图上大家的表情,他们会说什么呀?(学生想象,说话)

12、 可是,约瑟一天天长大,背心也变小了。爷爷还会有办法吗?(学生回答)(出示:指名读,约瑟说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起背心,翻过来,又翻过去,“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪,再用针飞快地缝进,缝出,缝进,缝出。爷爷说:“这块布料还够做??”)还够做?

13、

14、 (出示:一条奇妙的领带。) 就这样,约瑟一天天长大,领带旧了,约瑟说:“爷爷一定有办法!”爷爷说:“这块布料还够做??”(出示:一块奇妙的手帕。)手帕旧了,爷爷又把它变成了??(出示:一颗奇妙的钮扣。)

15、 忽然有一天,妈妈说:“约瑟,你的钮扣呢?”(出示图)你们看,约瑟吓坏了,妈妈也急坏了。同学们,起初,妈妈总要把用旧的毯子,外衣,背心扔掉,可现在,一粒小小的钮扣丢了,妈妈怎么这么着急呢?这钮扣有什么重要的呢?(学生思考,回答)

16、 约瑟找遍所有的地方,也找不到,约瑟跑去找爷爷,(可是同学们读:妈妈对约瑟说:“那颗钮扣没有了,消失了,即使是爷爷,也没有办法无中生有啊。”爷爷难过地摇摇头,说:“约瑟,你妈妈说得没有错。”)爷爷还有办法吗?(学生回答)

17、

18、 怎么办?连钮扣都丢掉了,故事,还能怎么发展呢? 你们看,(一起读,第二天,约瑟去上学。“嗯??”约瑟拿起笔来,在纸上刷刷地写着:“这些材料还够??”

19、 出示“写成一个奇妙的故事!”这个故事就是我们刚才阅读到的《爷爷一定有办法》。(贴书封面)这是今天推荐给大家的第二本图画书。它的作者是菲比 吉尔曼。 20、

21、

22、 小结:这个故事,让你读出了什么?(学生回答) 这个故事,我们真的完全读明白了吗?再次阅读,你一定会有新发现。(学生回答) 你看到没有,这幅图上有一个小女孩,她是谁呀?(学生思考,回答)仔细观察,

是的,你看,约瑟的妈妈后来又怀孕了,生了个小妹妹。小妹妹也有一条白云的毯子,可是她却不给约瑟,而是送给了约瑟布娃娃,为什么?

23、

24、 钮扣真的消失了吗?它掉到哪里去了?(猜猜看,讨论) 同学们,还记得我们刚开始看见的那对鼠兄弟吗?约瑟的蓝色布料越来越少,老鼠一家的蓝色布料倒是越来越多了,

25、

26、

27、

28、 这本图画书里还绘出了小老鼠一家的生活,你看到了什么?(学生回答) 你们看,找到钮扣了吗? 小结:仔细观察,展开想象,每读一遍,你都会有新的发现。 其实,如果你能和阅读它的人们共同交流的话,一定还会有很多收获。大作家梅子涵给我们写了好多好多有趣的故事书,他也很喜欢这本图画书呢,你们想跟他交流一下吗?(自己读一读)让我们再来回顾爷爷那慈祥的笑容,你想到了什么?你想对他说什么?

29、

30、 哦,原来,这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情。 总结:读一本书,一个人读就有一个发现,两个人读就有两个发现,和读者们相互交流,你一定会有新的启发。

四、 总结(目标:拓展阅读空间)

今天,像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。阅读绘本,要注意观察、展开想象,同时,还应该跟其他读者共同交流相互启发。其实,经典的绘本还有很多,如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《向上跌了一跤》??相信同学们一定会在阅读绘本中找到快乐。

教学反思

图画书有着非常神奇的魅力。有趣的故事,精巧的图画能深深地吸引孩子。《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本,她向我们展现了一个宁静而又温馨的夜晚。窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待越出水面的小鱼??,虽然他们默默无语,但他们的内心都有着自己美好的祝福。月亮就像姐姐一样,无论我们走到哪里都时刻关爱着我们。她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的祝福。 在推荐这本书的时候,抓住画面让学生展开想象,感受生活的美好,并适当渗透阅读方法指导,有润物细无声之感。《爷爷一定有办法》这个故事更像一首歌,重复的话语不断出现,读到后来,连孩子们也会跟着讲了,“翻过来,又翻过,爷爷拿起剪刀喀吱喀吱的剪,再用针飞快地缝进,缝出,缝

进,缝出??这块料子还够做??”在这样充满期待的讲述声中,迎来下一个惊喜。在这样充满期待的讲述声中,孩子们猜测,孩子们表达,更重要的是他们获得了快乐,这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人——约瑟。故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着,思考着,劳动着,缝出蓝色毯子,再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足,为了看到小孙孙灿烂的笑容。爷爷的爱,孩子们能看到吗?其实长辈们对孩子的爱大多藏在生活里的重复中,每天的接送,一日三餐,不变的叮咛??这样的爱,孩子能看到吗?答案是肯定的。课堂上学生们诉说的爷爷为自己做的事,深深感动着每一个人。

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