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渗透核心素养的高中英语阅读教学分析

2018-05-06 投稿作者:小妞让爷(づ ̄3 ̄)づ╭个 点击:258

  摘 要:英语不仅是一种用来交流的工具,更是一门培养学生情感、态度、价值观和基本素质的重要学科。在高中学段,英语教师应着眼于全面提高学生的语言素养,提高英语的语用性,在教学中要突出培养学生的创新精神和探究精神。在英语课堂教学实践中,应该以核心素养四维目标为方向和基础,提高学生的综合素质和语言能力,树立学生的文化意识。就如何将核心素养的四维目标具体落实到高中英语阅读教学课堂中,实现核心素养与教学设计的有效结合进行分析。
  关键词:核心素养;四维目标;高中英语;阅读教学
  一、创设语言情境,激发语言能力
  在课堂教学实践中,新课改倡导引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,例如,问题情境、对话情境、游戏情境等等,教师可以充分利用教学情境来培养学生的语言能力和文化意识,科学合理地利用各种情境,巧妙地设置许多生动有趣又与学生实际生活相关的情境教学,从而激发学生的学习兴趣和积极性,让学生能够积极主动地参与课堂教学,同时也能够提高学生口语交际能力和表达能力,促进他们对相关知识的理解和掌握。例如,在高中英语人教版模块三第二单元Healthy eating的阅读课Come and eat here,在这一课的教学中,教师可以通过实际生活中学生的经验和遇到的问题来交际。通过创设情境对话,从实际出发来贴近学生、贴近生活、贴近课本。这是一篇介绍饮食习惯的文章,学生对于饮食与健康的关系(如人体每天必须摄入的基本营养成分,什么是绿色食品等)了解较少,教师通过创设问题情境,“Do you think it important to have good eating habits?”引导学生抓住关键词“eating”进行brainstorm,分小组进行讨论,为学习本节课做好铺垫。接着,教师提出两个预测性问题“What will happen to you if you don’t eat a balanced diet?”“What do you think should go into a good meal?”要求学生略读文章内容,快速找出各段的key sentence,以此帮助学生理清文章脉络。通过这种创设和学生生活密切相关的语言使用情景,从而激发他们自然的语言使用能力。
  二、启发积极思考,培养思维品质
  培养学生解决问题的能力是核心素养中实践创新的重要组成部分。教师要转变过去重知识轻能力的教学观念,发挥学生的主观能动性和积极性,启发学生在教学过程中发现问题、解决问题、独立思考。这一核心素养的培养在日常英语教学中体现得尤为明显,例如,在人教版模块四的第二单元Working the land的阅读教学中,教师要对文章进行整体把握,并针对性地设置教学内容和教学方式。这篇科普文章,围绕着杂交水稻之父袁隆平,从中国农业的历史与现状、传统农业技术应用、现代农业生产、农业发展前景四个方面展开。高一学生英语基础薄弱,词汇量少,对相关知识背景也了解甚少。所以,教師可以采用多媒体手段播放祖国农业的发展情况,创设问题适时引导,“How much do you know about agriculture?”“Have you ever grown any plants?”“How would you grow it?”通过问题式嵌入教学,发挥学生的主观能动性和积极性,打开学生的思维局限,激发学生的学习兴趣,启发学生发散思维,畅所欲言,进而一步步地启发学生思考“Is Yuan Longping more like a scientist or a farmer?”体会作者在文章中所表达的思想感情。通过让学生带着问题去阅读文章、去思考的教学方式,最终有意识地培养学生的创新思维和解决问题、发现问题的能力。
  三、引导情感表达,培养文化意识
  核心素养理念的内涵极其广泛,不仅是指“知识”和“能力”,还包括思维、情感、价值观、人格等方面的培养和熏陶。这也就意味着高中英语阅读教学要重视学生情感的培养,人格的健全,发挥学生的学习主体地位。重视学生知、情、意、行的统一和培养过程,让学生在优秀的文学作品的熏陶和审美情趣的培养下,健全人格,唤起情感的共鸣。以情感为导向,增加学生对本国文化的热爱,对比各国文化,求同存异,提高关于中国文化的英语表达水平,树立文化意识。比如,模块三的第三单元The Million Pound Bank Note的第一幕第四场,在亨利点完菜后,服务员回答“Right, sir”,然后紧接着说“I’m afraid it’ll cost a large amount of money”,此时这位服务员话中有话,从“afraid”和“a large amount of money”两个表达中,再结合服务员当时看到主人公衣衫褴褛的情景,可以推断出服务员的言外之意是这个顾客是否能够承受费用,这时教师适当引导学生思考,“我们在汉语环境下又是如何组织语言的。”经过小组讨论后,通过对比中西方在餐厅使用语言的异同,让学生逐步理解在特定的语言环境下,如何正确地使用英语来表达他们的信息。以此让学生能够逐渐了解到语言的使用环境不同,其背后的文化有所不同,进而提高对语言的理解意识。
  总之,核心素养理念是新时期素质教育的体现,对于高中英语教学改革具有重要的指向意义和作用。它突出强调学生的学习能力、思维品质、文化意识以及语言能力,更加注重学生的学习能力和思维能力。而阅读教学是高中英语课堂教学的主阵地,在高中英语阅读教学过程中深入渗透核心素养理念,是当今高中英语教学变革和突破的一大趋势。
  参考文献:
  [1]李明远,彭华清.基于阅读教学培养学生英语学科核心素养的探索[J].中小学教材教学,2017(4):48-53.
  [2]李明远.基于阅读课教学的学生英语学科核心素养培养[J].基础外语教育,2016,18(5):95-100.
  [3]陈颖.基于思维能力培养导向的高中英语阅读教学设问研究[D].福建师范大学,2016.
  ?誗编辑 温雪莲
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