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三年级数学上教案设计

2017-07-24 投稿作者:时间从来不等侯 点击:11

篇一:2015最新人教版三年级上册数学全册教学设计

第一单元《时、分、秒》 一、教材简析

本单元内容主要包括认识时、分、秒,及时间的简单计算。关于“时、分、秒”这一内容,本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册,主要让学生学会看整时和半时,初步认识钟面上的时针和分针;第二阶段是在一年级下册,主要让学生会读、写几时几分,知道1时=60分;第三阶段就是本册教材本单元,主要教学时间单位“秒”,以及有关时间的简单计算。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象,单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此,教材从教学材料的选择到呈现方式,都十分注意结合学生的生活经验,力求让他们在实际情境中,体会时、分、秒的实际意义,掌握有关时间的知识。例如,“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景,“做一做”让学生在活动中,亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”,练习中又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内容,以丰富学生对时间观念的感性认识。

二、教学目标

知识与技能:使学生认识时间单位时、分、秒,知道1分=60秒,会进行一些有关时间的简单计算。

过程与方法:初步建立时、分、秒的时间观念。

情感态度价值观:养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

三、教学重难点

会进行一些有关时间的简单计算。

第一课时

1

2

板书设计; 秒的认识

钟面上最细最长针是秒针。

秒针走1小格的时间是1秒。

1分=60秒

第二课时

3

4

板书设计: 时间的换算及计算

例1 2时=( )分

想:1时=60分,2时是()个60分

例2 想:分针从6走到9。走了3大格,是15分钟。

想:45-30=15,是15分钟。

第三课时

5

篇二:新人教版三年级数学上册 《四边形》优秀教学设计

新人教版三年级数学上册 《四边形》优秀教学设计

教学目标

(一)知识与技能

直观感知四边形的特征,能区分和辨认四边形。

(二)过程与方法

通过辨一辨、找一找、画一画、连一连、说一说等多种实践活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

(三)情感态度价值观

在活动中让学生感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。教学重难点

教学重点:认识四边形及其特征。

教学难点:探索发现四边形的特征。

教学过程

一)创设情景,生活引入

出示生活中的一些实物,从中找一找我们认识的平面图形。

(二)初步感知,发现特征

1.老师把刚才同学们找到的平面图形和生活中一些常见的平面图形进行了一个简单的整理。课件出示:

从中你能找到有四条线段围成的图形吗?

师生交流后引出课题:四边形。

2.请同学们仔细观察这些四边形,它们都有什么共同特点?把你的发现和同桌说一说。

先独立观察,然后同桌交流,从中引导学生发现四边形有四条边、四个角。 如果学生不能说出有四个角,可出示:

它是四边形吗?为什么?引导学生发现四边形都有四个角。

3.老师这里还有一些图形,请你判断一下它们是四边形吗?

说说为什么不是?那你觉得四边形光有四条边行吗?是怎样的四条边?(板书:直的)

让学生在直观的比较中发现四边形的四条边必须是直直的。

4.小结:我们找到了这么多的四边形,那么什么样的图形是四边形呢? 指名学生说,让学生用自己的语言描述什么样的图形是四边形,加深对四边形的理解。

(三)动手实践,深化感知

1.辨一辨。

出示:教材第79页例1。

把你认为是四边形的图形圈起来。

交流反馈时,对于形似四边形的图形要让学生说说不是的理由。对其他规则图形也可让学生尝试说出它们的名称,如五边形等,丰富学生对图形的认识。

2.找一找。

找一找身边哪些物体的表面是四边形的。

如:数学书的封面,门,窗,电脑屏幕等。

3.画一画。

下面我们来轻松一下,闭上眼睛,想象一下你心目中的四边形。好,请大家在79页的点子图上画出你心中的四边形。

教师巡视并收集有代表性的作品(比如一般的四边形、长方形、正方形、平行四边形或者不是四边形的图形等等)展示交流。

给你的同桌欣赏下你画的四边形。

4.判一判。

正确的在括号内打“√”,错误的在括号内画“×”。

5.连一连。

小猫要沿着由四边形串连起来的路线走才能吃到鱼,请你帮助小猫画出路线。

篇三:最新人教版三年级数学上册《时间的计算》优秀教学设计

《时间的计算》教案

教学目标:

1.引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法,掌握简单的时间单位的换算。

2.引导学生从图片中获取有意义的数学信息,找出要解决的问题,通过独立思考、小组合作等方式解决问题,掌握解学问题的基本方法。

3.通过教学,使学生体验数学与生活的密切联系,在运用所学知识解决问题的过程中,体验数学学习的乐趣。

教学问题诊断分析:

时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒基础上进行教学。单位的换算,要注意紧密联系时间单位之间的进率(1时=60分,1分=60秒),由于学生没有学习两位数的乘除法计算,单位换算时注意给出数目较小的,用加减法计算就能进行的单位换算。时间的简单计算创设学生熟悉的生动的情境,激发学生的积极性,唤醒学生的生活经验,建立起经过时间的计算模型:终点时间-起点时间=经过的时间。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤:阅读与理解、分析与解答、回顾与反思,帮助学生掌握解决问题基本方法。

教学重点:

1.掌握简单的时间单位的换算。

2.建立计算经过时间的模型:终点时间-起点时间=经过的时间。

3.渗透解决问题的三个步骤:阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。 教学难点:

建立计算经过时间的模型:终点时间—起点时间=经过的时间。

教学过程:

一、故事导入

开学了,熊大和熊二从熊堡出发去学校,熊大用了2小时,熊二用了120分钟,熊大说它用的时间少,熊二说它的用时少,它俩谁也不甘示弱。同学们,请你们当裁判,它们俩究竟谁用的时间少,好吗?

【设计意图:通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课,激发学生学习的兴趣,调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。】

二、探究新知

(一)单位换算

1.从熊堡到学校,熊大熊二谁用的时间少?为什么2时=120分?你是怎么想的?

2.学生独立思考后,汇报:1时是60分,2时就是2个60分,也就是60+60=120分。

3.同学间相互说一说。

4.180秒=()分,你是怎么想的?

5.练一练:3分=()秒 600分=()时

你是怎么想的?你又是怎么算的?

先独立思考,然后与你的同学交流交流。

【设计意图:不断地追问,使学生知其然,更知其所以然。不断地复述思维的过程,使学生思维过程具体化,形成计算过程,提高学生的思维能力和计算能力。】

(二)时间计算

1.9月1日,小明背着书包上学去了!

课件出示:

2.你从中获得了哪些有意义的数学信息?(小明7时30分离家,7时45分到校)你能提出什么数学问题?(小明从家到学校用了多长时间?)

3.小明从家到学校用了多长时间?怎么解决这个问题呢?你有什么方法?先独立思考,然后与小组同学交流你的想法。

4.小组合作交流,教师巡视指导,收集信息。

5.学生汇报,课件出示:

(1)直接数一数,7:30到7:45分针走了15分钟。

(2)7:30到7:45分针走了3个大格,是15分钟。

(3)都是7时多,直接用45-30算出用了15分钟。

??

6.小明从家到学校用了15分钟对吗?你是怎么想的?(7:30过15分钟就是7:45,15分钟是对的。)

7.写上答语。(小明从家到学校用了15分钟。)

8.你喜欢哪种方法?为什么?

9.整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的?谁来说说?师做整理板书:阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。

【设计意图:通过创设学生熟悉的生活情境,从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验,想出多样化的解决问题的方法,从方法的多样(原文来自:wWW.bDFqy.com 千叶 帆文摘:三年级数学上教案设计)化到方法最优化,建立简单的经过时间的计算模型:终点时间—起点时间=经过的时间。】

三、巩固新知

1.填一填。

2.做一做。

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