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“说课”也是一门艺术

2018-01-08 投稿作者:风向决定发型i 点击:44

  摘要:说课就像描绘一幅精美的图画,首先要成竹在胸,其次考虑怎样用笔,调配颜色,整个过程还要注意章法,所以说课如果能做到布局合理,构思精巧,有充分的理论依据,以教师个人的魅力去感染人,那幺就会让听众得到艺术上的享受。
  关键词:说课艺术 教学方法 语文教学
  一、分析课文、了解学生
  拿到一篇课文,首先要纵观全局,分析此篇课文在整个教材中所处的地位。每篇课文都不是孤立存在的,怎样把前面的内容照应过来,学完这篇课文后,又如何把后面的内容连贯起来,这是教师要考虑的前后呼应的问题。所以你不忙着笔。就像绘画,在动笔之前,你必须首先考虑整个布局。这样才能站得高,看得远,使一学期甚至几个学年的教学形成一个完整的体系。
  分析课文分两个层次。第一是表层内容,从字面上看,新授课文包含哪些生词、句法结构、语言操练技能等等。第二是深层内容,这是从字面上看不到的,需要教师去仔细剖析。首先分析课文的重点、难点。了解课文的重点,才能备好教案,做到在讲授的过程中突出其重点,想方设法运用多种手段引导学生层层深入。尤如绘画,有了整体构思以后,考虑如何用笔,勾勒轮廓。教师所有的方法、手段都是为课文的重点服务的。
  分析课文还要分析其所包含的文化背景与学科渗透知识,学习外语最终为了了解各个国家的历史文化,找到中西文化存在的差异,学着用外语的思维方式去思考问题,从而达到相互交流的目的。在学习过程中,各学科的知识是相互渗透的。在一篇外语课文中,往往渗透着自然科学、美术、思想道德等方面的知识,教师要学会剖析,进而拓展,从多方面教育学生,使本学科的教学多姿多彩起来。
  二、教学目标与教学手段
  课文内容已知,接下来考虑用什幺方法与手段去实现教学目标。教学目标一般为:①使学生了解与掌握课文的重点与难点;②使学生学会用所学知识解决问题;③让学生学到课文中所渗透的各科知识,使精神得到提升。为实现教学目标可采用的方法与手

段很多,可根据实际情况作适当的选择,如任务型教学法,分组活动,创设语境,实景表演,多媒体手段等。说课与上课的一个根本区别在于:说课可以任自己的想象发挥得淋漓尽致,而上课要受实际条件的种种约束。所以备说课的课案可以达到完美,教师能够运用多种教学手段,巧妙地设下各个教学任务环,精彩地去实现教学任务,达到美轮美奂的效果。
  说课与上课还有一个区别:上课时须面对学生,受到学生素质的制约,而说课时教师可以尽情发挥,展现个人风采,虽然在说课的过程中教师胸中要装着学生。反过来讲,上课时因为面向学生,教师的有些缺陷可以隐藏在学生的活跃气氛中,而说课时因为没有学生为你掩护,教师必须直面台下听众,你的一切优点、缺陷一览无余,这需要足够的勇气与自信和良好的个人素质。例如,板书、声音,一手漂亮的粉笔字以及吸引人的嗓音,都会成为能给你加分的个人魅力。
  三、理论依据
  教师必须为教学目标的确立和教学方法与手段的选择找到足够的理论依据,说课的整个过程(what—how—why)应该是环环相扣的,就像绘画,布局设计好了,线条勾勒出来了,色彩也有了,但是不要忘了章法。教师除了要掌握学科的教学大纲,了解、分析大纲要求,并加以内化外,还应不断学习,拓宽知识面,并把各科知识融会贯通,提升到理论高度,唯有这样,你的课案才不至于是无根之草、无源之水。
  四、教学流程
  整个说课到此可以说水到渠成了,但切忌虎头蛇尾,前面所做的一切都是为了这一步作辅垫的。教师首先应该具有清晰的思路,注意细节的处理,各个环节尽量做到完美的契合,过渡自然,看不出斧凿的痕迹。第二要注意的是教师虽然不面对学生,但是说课的过程中执教者应自始至终胸中装有学生,让听众能听出学生的反应、师生的互动,包括适当作业的布置。第三要有精巧的板书设计,关于这一点,教师可以扬长避短,如果你的书法不能为你的说课增光添彩,那就免了这一步。
  以上我谈了说课的各个环节,其实每个环节都不是独立存在的,而是相辅相成,缺一不可的,然而是不是做到了各个步骤,完成了各个环节,说课就成功了呢?我认为不一定。说课是一门艺术,在表演艺术的过程中,不是仅把艺术的内容展现出来就能打动人心的,还要靠演员的素质,所以我最后要讲的教师的个人素质对说课有着至关重要的影响。如果一个教师的信心不足、形容委琐、口齿不清或者语调太平稳,缺乏热情,那幺课案备得再精彩,实际的课肯定一团糟。一堂精彩的课,要求教师具有饱满的热情、整洁的外貌、语音语调轻松自然,口齿清晰、表达到位、有感染力,如果具有一点幽默感那就更棒了。如能做到这几点,那幺你的整堂课就会像演讲一般行云流水,如汩汩清泉,沁人心脾,给人耳目一新的感觉。
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